苏幕遮课题名称苏幕遮三维目标1、通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感。2、通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力。3、理解本词表现手法的运用。重点目标1、朗读指导。2、揣摩语言，体会意境，培养想像力难点目标体会作者的感情变化。导入示标板书“思乡”二字，问学生有怎样的感受？我们学过哪些写思乡的诗词？生各抒己见。思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一。尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇。今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的。（板书课题）目标三导学做思一：你能带着情感朗读这首词吗？导学：1、结合课件初步了解作者2、给学生五分钟的时间自由朗读诗词，尽量做到背诵。点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色。a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂。导做：请生范读，其他同学谈感受。然后齐读本词导思：教师总结，要更好地把握一首词的情感，我们首先要做的便是了解词的内容学做思二：结合古诗词鉴赏的角度，你能从中选择一个角度自主进行诗词赏析吗？导学：1、本词从结构上可以分上、下两阕；在内容上，上、下两阕分别写了些什么呢？明确：上阕写景，下阕抒情。2、让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？明确：意象：沉香、鸟雀、荷、初阳、水面图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳“燎沉香，消溽暑”梅雨季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里面又潮有闷，人的心情也闷闷地。词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。”鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息。“呼”表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致。（欣赏三幅图片，感受意境）导做：组内讨论，小组代表展示发言。导思：教师总结，多么美的图景啊，让人如临其境。正是因为看到如此美景，作者不由地触景生情。齐读下阕，体会思乡之情。学做思三：结合古诗词表达技巧，你能准确体会出作者传递的情感吗？导学：1、全词中最能表现作者思乡之情的是那一句？运用了怎样的表现手法？明确：“故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。”直抒胸臆2、触发作者思乡之情的是哪幅图画？明确：第三幅风荷（因为作者家乡在现在的江苏苏州，苏杭一带每逢盛夏，必定会出现“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象，由眼前风荷想到家乡的美景，衔接自然）3、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”在抒情上有何特点？明确：此时作者不禁想起旧友，没有直写，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我。最后两句转入虚构的梦境描写，思乡情切以致梦中飞度，恍若已回到故乡，与友人小楫轻舟又畅游于芙蓉浦了。以梦景作结，使词意又多了一层，乡情又弄了一分。运用了想象，以虚写实的手法，表达了对家乡的思念。4、结合上阕体会词人情感的变化，提示朗读技巧。上阕虽是...
