第二节气候多样季风显著【教学目标】知识与技能1.知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布2.了解冬、夏季风的形成源地及原因。3.根据气温曲线、降水柱状图分析气候类型及特点。过程与方法1.理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想象力和分析能力。2.了解我国的气候分布与特征，培养学生分析气候特征的技能。情感、态度与价值观1.培养学生主动探索、团结协作的意识，渗透辩证法的教育，树立正确的自然观念2.使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。【教学重点】1.季风与我国降水空间和时间分布的关系。2.气温曲线、降水柱状图的阅读。【教学难点】1.季风与我国降水空间和时间分布的关系。2.气温曲线、降水柱状图的阅读。【教学方法】坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，营造宽松和谐的课堂氛围，采用师生谈话、诱导、讨论，读图分析、小组合作学习等教学方法，尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，通过读图思考培养分析问题、解决问题的能力，利用动画培养学生的想象能力和思维能力，通过总结生活中的经验和联系当地实际，培养学生主动获取知识和解决实际问题的能力。【教学准备】“冬季风”图、“夏季风”图、“我国的季风与非季风图”、“我国气候分布图”等和各种天气景观图。【教学过程】一、情景导入教师活动学生活动方案1：总结复习导入：前两课时，我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？方案2：可由我国各地的气候不同导入。★让同学们带着以上四个问题自学课文。★学生说出自己对我国各地气候的了解。二、学导达标学习任务一：季风气候显著教师活动学生活动自主学习出示导学提纲，并指导学生自主学习。学生根据教材内容自主完成“自主学习提纲”。1.季风气候：一年内的盛行风向随有显著的变化。2.季风成因：受_____位置和______位置影响。3.冬季风源地来自严寒的和一带,性质是_________。4.夏季风源地来自和的辽阔海洋，性质是_______________。5.季风区与非季风区的界线：大兴安岭、和贺兰山。合作展示1.季风气候〔讲授〕什么是季风？,受纬度位置和海陆位置的影响,我国大多数地区一年内的盛行风各随季节有显著的变化。2.冬、夏季风（1）(投影)引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是学生活动一：1.学生联系生活实际冬、夏各刮什么风？描述自己对冬季风和夏季风的了解。学生活动二:观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，填写下表：季风发源地风向陆地→海洋海洋→陆地冬季风夏季风从海洋吹向大陆，为什么？学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述,并板图，演示绘图冬季风和夏季风的流向。3.季风区和非季风区(过渡)我国年降水的分布规律是由东南沿海向西北内陆逐渐逐渐减少，降水的季节变化与年际变化特点又是怎么形成的？为什么我国东部降水集中于夏季？与季风的活动有关系吗？教师《板图演示》夏季风的对我学生活动三:1.学生尝试解释降水空间分布的成因？(沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少)2.读2.21图，在图上找出季风区和非季风区的分布范围，并说出季风区和非季风区的分界线。（大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山）国的影响。夏季风被一系列山脉阻挡。（讲述）从演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区...
