《性状的遗传》教案【教学目标】1.知识与技能（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。2.过程与方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。【教学重点】（1）生物的性状和相对性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。【教学方法】图解分析、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入张莉的父母都是双眼皮，可张莉却是单眼皮。随着年龄的增长，张莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和张莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导，探究质疑（一）生物的性状课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察与思考：你会从哪些方面去描述它们的特征？教师点拨，学生注意观察事物的外部特征和内部特征。学生观察讨论，畅所欲言。总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。血型：生理特征。惯用左右手：行为方式。2.同学之间从不熟悉到熟悉，你是如何辨认这么多同学的呢？先来玩个游戏吧！（1）小游戏同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？你是根据什么辨认出来的呢？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。（2）同学尝试总结一下性状的概念，同学之间可以互相补充。性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）三幅图分别表示哪种生物的什么性状？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生分小组交流，教师帮助小组完成问题以形成相对性状的概念。师生共同总结：同一种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。学生归纳判断相对性状的几个要点：（1）同种生物；（2）同一性状；（3）不同表现类型。4.学以致用课件展示人的舌、发际、耳垂、眼睑、酒窝和双手手指嵌合以及豌豆的某些相对性状的图片。思考：图片中显示的各组性状是相对性状吗？（是相对性状）5.（1）豌豆的紫花和白花、果蝇的长翅和残翅是相对性状吗？课件展示：豌豆的紫花和白花，果蝇的长翅和残翅图片学生观察图片，认真分析，反馈：豌豆的紫花和白花、果蝇的长翅和残翅是相对性状。（2）（过渡）接下来我们来探究一下豌豆的紫花和白花这一对相对性状是怎样遗传的。①以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本进行杂交，得到的种子种下去，植株开出来的花色将是什么样的呢？引导同学们进行大胆地猜测。其实这是一个经典的实验，科学家已经验证过了。它们杂交后，子代全部表现为紫花。②质疑：为何子代只有紫花？难道白花这一性状消失了吗？在找到这个问题的答案之前，我们来认识一位遗传学伟大的科学家——孟德尔。课件展示孟德尔与豌豆性状遗传实验资料以及豌豆的某些相对性状图孟德尔（1822—1884）是一位奥地利修道士。从1856年开始，他进行了长达8年的豌豆杂交实验，从中发现了重要的遗传规律，并将研究成果整理成论文《植物杂交实验》发表，被公认为遗传学的奠基人。孟德尔成功的主要原因之一是选取豌豆做实验材料。豌豆是严格的自花传粉植物，在自然状态下容易控制外界因素对实验的干扰，且豌豆的相对性状明显，是杂交实验的好材料。③两只长翅果蝇进行杂交，得到的子代果蝇翅膀是怎样的？课件展示果蝇的翅型遗传图解学生观察图片，反馈：杂交后的子代中有长翅果蝇，也有残翅果蝇。④再次质疑：为何亲代没有残翅果蝇，而子代出现了残翅果蝇？（二）基因与性状遗传（过渡）：通过以上研究，我们发现每一种生物的...
