王好战，请以战喻【教学目标】一、知识与能力1.进一步体会孟子的“仁政”思想。2.领会孟子以寓言（比喻）说理的妙处。3.把握重要文言实词、虚词的用法及句式特点。二、过程与方法通过教师布置学习任务，学生分组自主、合作学习，然后再展示、教师作点评的教学方式，提高学生学习文言文的积极性，以及对课文内容的理解能力。三、情感态度与价值观1.引导学生树立“勤政爱民”的治国理念。2.学习孟子光明磊落的宽广胸怀，理解孟子对名誉、地位的正确态度，彻底抛弃为了名利不择手段甚至置自己尊严于不顾的错误名利观。【教学重难点】重点：领会孟子善用寓言（比喻）说理的特点以及孟子的“仁政”思想。难点：本文重要的文言实词、虚词的用法及句式特点归纳。【学情分析】高二学生在语文必修三教材中学过孟子《寡人之于国也》一课，对孟子的“仁政”思想有所了解。在文言文学习中，通过上一单元《论语》的学习，学生对文言知识有系统的了解，掌握的可能不太扎实。本课的教学主要是检验学生对文言文的掌握程度，目的在于进一步促进学生积极自主、合作学习的意识。【教学方法】分组自主学习法、讨论法、互动法、提问法【教具准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学步骤】第一课时教学任务：朗读课文，布置学习任务，学生自主、合作完成学习任务。一、导入郭沫若曾以《孟子》、《庄子》、《荀子》、《韩非子》为先秦散文“四大台柱”，其言云：“孟文的犀利，庄文的恣肆，荀文的浑厚，韩文的峻峭，单拿文章来讲，实在是各有千秋。”北京大学哲学系教授冯友兰（1895—1990）在《中国哲学史》中认为，“孔子在中国历史中之地位，如苏格拉底之在西洋历史，孟子在中国历史中之地位，如柏拉图之在西洋历史，其气象之高明亢爽亦似之；荀子在中国历史中之地位，如亚里士多德之在西洋历史，其气象之笃实沈博亦似之。”二、展示本课学生学习重点——领会孟子善用寓言说理的特点三、教师范读全文，强调字音第一则：（1）弃甲曳（yè）兵（2）涂有饿莩(piǎo)（3）鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜(xù)（4）数（cù）罟（gǔ）不入洿（wū）池（5）谨庠（xiáng）序之教（6）申之以孝悌（tì）之义第二则：处（chŭ）室餍（yàn）瞷（jiàn）施（yí）从墦（fán）讪（shàn）第三则：日攘（rǎng）邻人之鸡第四则：卒（cù）然问曰天下恶（wū）乎定王知夫（fú）苗乎苗浡（bó）然兴之三、学生齐读全文，教师检查读音及断句情况四、学生分七组学习，教师抽查各小组朗读情况五、教师利用多媒体显示学生自主学习任务，学生分组、分任务自主、合作完成学习任务教师巡视指导。下一节课各小组展示、交流学习情况。教师布置自主学习任务：1.说说孟子其人及《孟子》一书。2.叙述四则选文中的寓言故事，并说说寓意。3.给四则选文中的寓言故事各拟一个小标题（从故事的内容方面构思）。4.翻译全文，以备抽查。5.找出第二则选文中的文言现象。6.说说本文对你有什么启发？可从文章思想和写法方面谈。六、课后作业完成自主、合作学习任务。第二课时教学任务：各小组展示、交流学习任务，教师作点评指导。任务一：说说孟子其人及《孟子》一书。1.说说孟子其人（第6组派代表回答）教师作出评价，并幻灯片展示：孟子，名轲，字子舆，战国中期邹人。是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”、反对“霸道”的思想，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。孟子善辩，是一位有名的雄辩家。其门人公都子对他说：“外人皆称夫子好辩。”孟子回答说：“我岂好辩哉？不得已也!”孟子确实是为了推行自己的政治主张，对付那些见利忘义、嗜杀不仁的统治者，才施展他的辩才的。孟子思想中三个鲜明的要点：一是张扬性善说。二是宣扬民本思想。三是提倡仁政。2.说说《孟子》一书（第7组派代表回答）教师作出评价，并幻灯片展示：《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，...
