6.2反应物如何尽可能转变成生成物（共2课时）第2课时影响化学平衡移动的因素广泛存在的化学平衡[设计思想]勒夏特列原理是自然界中的一条普遍规律，虽然它有适用范围，但并不影响它成为化学学科思想中的重要组成部分。因此，理解勒夏特列原理要通过学生自主内化来实现。本节教学设计的指导思想，是由浅入深，从实验现象中抽象出勒夏特列原理。形成一个由感性(实验)到理性(原理)，由归纳(原理)到演绎(应用)的科学探究过程和科学思维方式。教师在设计“压强、温度对化学平衡移动影响”的时候，应重视实验教学，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出压强、温度对化学平衡移动影响的正确结论。让学生自主建构勒夏特列原理，具有一定的难度。因此，教师在教学设计中应精心设置坡度，采用“分实验—分结论—总归纳”的教学策略，试图化解难度，协助学生建构起这一原理。然后，通过解释自然界中的各种化学平衡，很好地帮助学生对这一原理进行演绎，从而达到最终理解和内化勒夏特列原理的目的。一．教学目标1、知识与技能（1）影响化学平衡移动的因素（B）（2）勒夏特列原理（B）（3）化学平衡的应用（B）2、过程与方法（1）通过浓度、压强、温度对化学平衡影响的实验，认识到勒夏特列原理是建立在大量实验基础上的。（2）认识到勒夏特列原理能够普遍适用于自然界广泛存在的各种平衡。3、情感态度与价值观感悟到“平衡”是自然科学中的普遍规律，学习辩证地看待事物。二．教学重点和难点1、重点勒夏特列原理2、难点对勒夏特列原理的归纳和演绎三．教学用品实验用品（0.1mol/LHCl、0.1mol/LNaOH溶液、石蕊试液、热水、冰水、分别盛有60mLNO2和溴蒸气的100mL注射器、NO2玻璃封管、烧杯、试管等），多媒体四．教学流程1、流程图复习旧课引入新课实验1学生活动1分析实验现象学生活动2思考讨论实验2学生活动3分析实验现象学生活动4归纳与整理小结自主建构实验3学生活动5分析实验现象阅读思考学生活动6交流认识本课小结2、流程说明实验1：用一支100mL注射器吸入60mLNO2和N2O4混合气体。用橡皮塞将针孔封闭，把注射器的活塞反复推拉。并用相同体积的溴蒸气作对照。学生活动1：分析上述气体颜色的变化原因，并得出压强对化学平衡影响的结论。学生活动2：思考“压强对化学平衡的影响，与浓度对化学平衡的影响有无共同之处？”实验2：在一个封闭的玻璃容器里盛有NO2和N2O4混合气体，并使反应达到平衡，将其中一个玻璃管浸入热水中，另一个玻璃管浸入冰水中，观察玻璃管中气体颜色的变化。学生活动3：从上面实验现象可以得出温度对化学平衡影响的结论。学生活动4：归纳与整理下表。表浓度、压强、温度对化学平衡移动的影响反应条件及改变化学平衡移动方向浓度增大反应物浓度（或减小生成物浓度）减小反应物浓度（或增大生成物浓度）压强增大压强减小压强温度升高温度降低温度小结：学生自主建构勒夏特列原理。实验3：在一支试管中加入3mL石蕊试液，然后滴加数滴0.1mol/L盐酸，观察溶液颜色。再逐滴加入0.1mol/LNaOH溶液，观察溶液颜色的变化。学生活动5：思考石蕊试液在不同酸碱性时颜色变化的原因。阅读：人体血液的pH与化学平衡的移动。本课小结：对勒夏特列原理进行小结，并思考“反应物如何尽可能转变成生成物”，最后布置作业。五．教学案例1、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图影响化学平衡移动的因素[复习旧课]请同学归纳浓度对化学平衡的影响。[引入新课]本节课我们将继续研究压强、温度等因素是如何影响化学平衡的。[实验演示]用一支100mL注射器吸入60mLNO2和N2O4混合气体。用橡皮塞将针孔封闭，把注射器的活塞反复推拉。（注：用相同体积的溴蒸气作对照）请学生描述实验现象并填写在书中横线上。[提问]NO2、N2O4气体的颜色？[思考讨论]根据反应的化学方程，分析上述气体颜色的变化原因。（教师适时提示学生用溴蒸气作对照实验的作用。）[思考讨论]压强对化学平衡的影响，与浓度对化学平衡的影响有无共同之处？[提问]那么温度对化学平衡有无影响呢？学生回忆并归纳。学生观察实验，描述实验现象，并且仔细地将实验现象填写在书上。学生回答：分别是红棕色和无色。学生思考后，展...
