《陈情表》[教学目标]：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧，体会作者至真至诚的亲情忠情。[教学重点]：重要的古汉语语词知识[教学难点]：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情[教学方法]：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。[教学步骤与内容]：第一课时一、课前准备指导学生熟悉课文，整体感知课文大意，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。二、课文导入以简介作者及后人对该文的评价导入。李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。”（后人续）千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。三、诵读全文1.老师范读全文，要求学生仔细领会作者的感情变化及个别难读字的发音。2.请几位学生分读全文。读后板书易读错字音。臣以险衅（）夙（）遭闵（）凶门衰祚（）薄茕茕（）孑（）立常在床蓐（）猥（）以微贱生当陨（）首责臣逋（）慢犹蒙矜（）育过蒙拨擢（）宠命优渥（）终鲜（）兄弟期（）功强（）近岂敢盘桓（）庶刘侥（）幸除臣洗（）马刘病日笃（）3.由全班齐读，提醒学生注意各段的感情基调。第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，期待。四、分析字词句，理解全文大意1.找出重要的实词、虚词。▲注意以下虚词的词义和用法：以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日▲注意以下实词：慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦2.让学生提出不理解的句子，进行分析翻译。3.请同学口译全文,进行纠正,从而加强学生对字词句的进一步理解,通晓全文大意五、布置作业1.熟读全文2.复习学过的内容,要熟记上课重点讲过和实词虚词的意思。一、教学要点：对课文的内容进行透析二、导入：以全班同学的集体朗读导入三、整体感知课文结合“表”的文体特征，提问：1.是谁陈情？学生回答后，介绍：李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。2.向谁陈情？晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。3.陈什么情？向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。4.李密怎样才能说服晋武帝呢？（“动之以情，晓之以理”）李密要想说服晋武帝，应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。四、分析课文（二）第一段1.总起：臣以险衅，夙遭闵凶父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。】...
