氨铵盐(3)[对教材的理解和安排]教学内容本节内容选自高级中学化学课本(上教版)第二册《氨、铵盐》一节教材中“氨气”部分内容。本课容量大，各种实验现象繁杂，让学生在短时间(本校每节课40分钟)接受大量信息，学生在课堂上的观察、思维、自主设计实验进行探索等能力培养目标很难实现。基于此，我把《氨》这一节的教学分两个课时来完成，第一节课完成氨的物理性质教学以及对氨气化学性质的推测和实验设计讨论上，第二节课完成对氨气的化学性质的学习，本节课是第二课时。教学目标1．知识目标掌握氨的化学性质及氨与酸反应的实质，知道氨氧化是工业制硝酸的基础。2．能力目标通过氨的化学性质的实验，培养学生的观察能力，以及从实验现象抽象到理性认识的分析和思维能力。通过氨的有关性质中可逆反应理论、弱电解质理论、氧化还原理论的分析讨论，培养学生分析、比较、推理能力。通过学生自我设计、自我验证实验，培养学生的创新精神和动手实践能力。利用氨的化学性质，解决一些简单的实际问题，培养发散性思维，提高学生在新情景中利用化学知识的能力。3．德育目标通过氨气化学性质在生产、生活实际问题中的应用，加强学生环保意识，培养保护环境的习惯。教学重点氨的化学性质。教学难点氨水中的平衡和氨水的成分，氨与氧气的反应。教学流程[教学模式和教学策略设计]化学教学过程包含“教师的教”和“学生的学”这两个方面，在以培养创新精神为核心的素质教育的教学过程中，教师的作用主要是引导。学生要积极主动地学，最有效的学习方法是让学生在体验和创造的过程中学习。“引出问题→形成猜想→验证结论→知识应用”这一模式与科学认识形成和发展的一般途径大致相符，实践也证明这种让学生参与探索的教学策略，可以充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法，因此用心爱心专心本课主要采用“引导-探究”教学模式进行教学。本课在教学策略的实施上，主要采用以下方法：(1)化学教学的主要目的是使学生形成新的化学认知结构，在此过程中发展学生的化学思维和化学创新能力。对等气体性质的了解构成了学生原有的化学认知结构，学生知道都能与水反应，与碱反应，发生氧化还原反应等等。氨气是一种新的气体，是在原有化学认知结构上的新的生长点，教师在教学过程中通过创设问题情境，使学生原认知中对等气体性质的认识处于激活状态，再引发学生积极主动地进行思考和探究，初步了解氨气的部分化学性质。学生已经学过的可逆反应理论、弱电解质理论以及氧化还原理论对本节课的学习起着重要的指导作用，通过教师的深化引导，促进学生新的认知结构的构建。(2)化学是一门实验性学科，而实验又是最能激发学生学习兴趣的有效手段之—。通过引导学生自我设计、验证实验，可以突破教学难点、激发学习兴趣，培养创造性思考和解决问题的实践能力。(3)对学生进行科学研究方法的培养和训练。科学研究的一般过程是“提出问题→查找资料→分析问题→设计实验→验证实验→得出结论”。学生在高一学习“次氨酸”这一节课时，已经在教师的引导下了解了进行科学研究的一般方法。利用这一科学研究方法的指导以及等气体的性质为铺垫，学生再次体验科学研究的过程，这也是对终身学习能力的一种培养。(4)着重培养学生理论联系实际的能力。教学大纲中指出“要十分注意联系实际，以便学生更好地掌握知识与技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活中的应用。”因此，教师应着重培养学生理论联系实际的能力。本课时在课的最后安排了三个思考题，这三个问题不仅活用了氨的化学性质，而且将它与反应类型和物理本质(思考题一)、实际生产问题(思考题二)、大气环境问题(思考题三)等有机的结合起来，对于学生创造性思维的开拓和实践能力的培养进行了一次很好的训练。化学教育的一个重要任务就是要增强学生的环境意识和保护环境的自觉性，思考题三的目的也在于此。(5)为帮助学生突破学习过程中的重、难点，在教学过程中采用多种教学手段来辅助完成教学任务。如为了帮助学生更好地理解氨与水反应的过程特点，使学生对该反应的微观化学过程有直观的认识，利用Author...
