《氧化还原反应》教学设计（2课时）一．教学目标:1、知识与技能：从化合价的变化和电子的转移的角度逐步去分析、理解氧化还原反应的本质是电子转移；学会用“双线桥法”分析化合价升降、电子得失及判断氧化剂和还原剂；了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。2过程与方法通过分析一些典型的化学反应，引导学生自习学习氧化还原反应、氧化剂、还原剂的判断方法及四大基本反应类型与氧化还原反应的相互关系，培养学生比较、分类、类比、归纳和演绎等整理科学事实的方法；通过探究化合价升降与电子转移的关系来认识、体会科学探究的基本方法，培养学生探究科学知识的能力。3情感态度与价值观通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。二．教材分析：氧化——还原反应是高中化学重要基础内容之一,研究氧化——还原反应实质和规律，对金属的冶炼和防护，化学电源等方面的研究具有实际意义，在中学阶段让学生掌握氧化——还有反应的基本概念，对于他们今后参加实际工作和进一步深造也很必要。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到元素价态变化的反应都是氧化——还原反应。只有让学生掌握氧化——还原反应的基本概念，才能加深对这些反应实质理解，氧化——还原反应安排在高中化学第二章里讲述是由于后面几章金属及其化合物和非金属及其化合物的内容涉及的氧化反应较多，并能加深其它元素化合物性质的理解。氧化——还原反应理论，是进行辨证唯物主义教育的好题材，氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。三．教学对象分析：初三的学生先后在不同单元从得失氧的角度学习了氧化反应和还原反应。与初中相比，高一的学生在认知、个性等方面有了进一步的发展，分析问题的能力明显增强，业已获得了比较丰富的学习策略，具有自主学习的需求和自律能力。而且通过“物质的分类”的学习，具有了一定的分类思想。因此，学生具备了自主学习氧化还原反应的主客观条件。用心爱心专心1四．教学重点及解决措施：从化合价升降角度认识氧化还原反应；以化合价为线索，分解知识难点，循序渐进，自主建构.五．教学难点及解决措施：氧化还原反应的本质；以氯化钠的形成为例引导学生探究氧化还原反应的本质。六．教学思路设计：尊重学生已有的知识结构和认知规律，以化合价为线索，分解知识难点，循序渐进，自主建构。首先，营造问题情境，引导学生自主学习氧化还原反应、氧化剂、还原剂的判断方法和化学反应的分类方法，然后以氯化钠的形成为例引导学生探究氧化还原反应的本质。为协助学生理顺化合价升降、电子得失及氧化剂、还原剂之间的相互关系，加强学法指导，用学生熟悉的氢气还原氧化铜来小结，并归纳其判断技巧。七．信息技术应用分析用心爱心专心2八．教学过程：教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图从初中得氧和失氧角度分析氧化还原反应以旧知识的回顾分析导入新课。投影视频：熊熊燃烧的祥云火炬、飞腾的神七无时不刻都在发生着化学反应。是什么反应呢？氧化反应？多媒体展示1.H2燃烧的图象；2.H2还原氧化铜反应图象提问：请同学们写出上述反应的化学方程式。学生回答并演板：2H2+O2==2H2OCuO+H2H2O+Cu结合本章的物质分类，以学生熟悉的还原剂切入。用心爱心专心知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果根据得氧和失氧判断氧化还原反应对氧化还原反应有一个初步认识多媒体教学课件穿插视频使用多媒体教学平台展示演示文稿和视频使学生对所见事物进行分析与综合根据化合价的升降判断氧化还原反应在反应得氧和失氧的基础上进一步理解氧化还原Flash动画使用多媒体教学平台播放Flash动画使学生对微观变化有深刻认识根据电子的得失判断氧化还原反应从本质上认识氧化还原反应多媒体教学课件使用多媒体教学平台展示演示文稿使学生进行认真的观察、分析，使其掌握氧化还原反应本质3从化合价升降分析...
