第4课农耕时代的手工业\s\up7()教学目标1．课标要求列举古代手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。2．三维目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解金属冶炼术的进步冶炼技术的发展过程及成就古代中国在金属冶炼领域领先世界的原因(1)以丰富的多媒体资料导入新课，调动、激发学生的学习兴趣(2)充分利用图表形式，对本课内容进行梳理，帮助学生形成完整的知识体系(3)通过“中华之最”活动，培养学生的民族自信心和自豪感(1)通过学习，树立学生的民族自豪感，培养他们为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗的爱国情怀(2)认识古代手工业的辉煌成就是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶(3)爱护文物是每个公民的神圣职责衣被天下丝织与棉纺织技术的发展过程及成就纺织品在古代对外贸易中的地位从烧陶到制瓷烧陶技术、制瓷业的发展过程及成就瓷器在古代中国文明中的地位官私手工业的消长古代手工业的经营形态、官私手工业的地位、变化私营手工业取代官营手工业是生产力发展的必然结果教材分析古代中国“以农为本”，手工业只是农耕经济的一个补充。但是勤劳智慧的中国人民在发展农耕经济的同时，在金属冶炼、纺织、陶瓷等领域也创造了举世瞩目的手工业成就无论是在技艺还是在规模上都堪称一流，是中华文明辉煌灿烂的重要标志。本课分四目内容。第一目“金属冶炼术的进步”，介绍了古代中国青铜、钢铁冶炼技术的主要成就以及冶炼所用燃料的进步；第二目“衣被天下”，介绍了丝织业和棉织业的发展历史；第三目“从烧陶到制瓷”，主要介绍了瓷器的技术沿革历程；第四目“官私手工业的消长”，介绍了古代手工业的主要经营方式。教学重、难点中国古代手工业的主要成就及其特点。处理方法：教材主要从金属冶炼、纺织、陶瓷三个行业对古代手工业的成就作了介绍，这些知识主要是史实性的，对于这部分内容可以用表格的形式，引导学生按照时间顺序自主梳理。对于手工业发展的特点，提供足够的材料，给学生指明思考的方向、角度，采用探究学习的方式处理较好。官私手工业的经营特点及地位的变化。处理方法：运用比较的方法，从地位、历史、产品用途、生产关系等几个方面比较官私手工业的不同点，通过对比可以使学生加深对官私两种手工业生产方式的认识。教学方法1．情境教学法：由于古代手工业品保留下来的实物以及相关文字和影视资料较多，在教学时，适当地补充各种媒介的资料，增强学生对中国古代手工业成就的感性了解，把学生带入一定的历史环境，进而增强学生学习的兴趣和效果。2．体验教学法：可以设置一定的历史场景，让学生置身其中，从当事人的角度体验历史人物的感受，加深对历史问题的理解。3．讲练结合法：新旧知识相结合，以新带老，温故而知新，创建高效课堂。\s\up7()第4课农耕时代的手工业设计一：农耕时代的手工业设计二：\s\up7()导入设计设计一：以中国的名称“China”的由来导入新课。设计二：多媒体展示图片：痴迷中国青铜器的希拉克国瓷2008釉下彩马王堆汉墓——素纱禅衣导语：从这三幅图中我们可以清楚地了解到，在古代领先世界的中国传统手工艺品，在今天又焕发了新的活力，无论是浑厚庄严的青铜器、流光溢彩的丝绸还是晶莹剔透的瓷器无一不受到世界人民的追捧。巧夺天工的中国传统手工艺已经成为中华文明不可替代的符号。今天就让我们穿越时光隧道，再返回那如火如荼的历史岁月，来共同探究一下中国古代那精妙绝伦、举世无双的手工技艺。(多媒体课件出示课题)第4课农耕时代的手工业设计思路本课内容较为简单，理解性的知识不多，加之传统手工业在今天仍然焕发生机活力且与生活息息相关，因此采用与当今世界联系比较紧密的图片再配以西汉马王堆汉墓出土的素纱禅衣，古今结合、中外结合，既拉近了历史与现实的距离，又可以激发学生学习本课的积极性。讲授新课一、发展史实1．金属冶炼技术的进步创设情境一：多媒体展示图片、文字材料商司母戊大方鼎汉马踏飞燕铜奔马元河北沧州铁狮子材料一“根苗一发浩无际，万人鼓舞千人看。投泥泼水愈光明，烁玉流金见精悍。”——苏轼《石炭》材料二史书记载，罗马共和国士兵使用的刀剑是用熟铁制的，刺到敌人身上立...
