造福人类健康的化学药物一：说教材造福人类健康的化学药物是选修1≤化学与生活≥专题2的一节内容。≤化学与生活≥是以学生的生活经验为基础，旨在通过贴近生活和社会实际的内容的学习，促使学生了解与化学有关的环境、能源、健康等社会问题。本节课通过对常见药物的成分、结构、化学性质、疗效及使用方式的介绍，帮助学生认识药物的发展与化学学科关系，以及合理用药的重要意义，树立合理用药的意识。根据课程标准、新课程倡导的理念以及高二文科班学生的认知水平，确定本节的教学目标：知识与技能：了解常用药物的主要成分、结构和作用机理以及安全用药的常识过程与方法：通过学习药品说明书来学习药品中的化学。通过实验探究的方法学习药品成分的检验情感、态度、价值观：认识到药物是与人类生存和生活质量息息相关的特殊商品，人类的生存需要高效、安全的药物保障。理解合理用药的重要性，知道一些合理用药的基本知识，培养从化学科学的角度认识、审视和合理用药的意识。本节内容的重点：抗酸药的作用机理，阿司匹林的结构、发现、药效和合理使用。本节的教学难点：抗酸药成分的探究二、说教法教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使之相互促进，协调发展，根据这一原理我采用如下的教学方法：阅读法：让学生从阅读药品的说明来获取与药品相关的化学知识。培养学生收集、整理信息的能力。这也会培养他们终生学习的理念。实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，新课程倡导。探究学习法。学生通过科学探究，亲身感受实验探究成功的乐趣，培养了创新精神和实践能力。同时，又可以学习和丰富自己进行科学研究的方法和手段，加深对科学本质的认识，提升科学素质和实践能力。三、说学法教学不仅要使学生学会知识，更重要的是使学生由学会变为会学，苏霍姆林斯基认为“教给学生方法比教给学生知识更重要。”通过本节课的学习，可以让学生掌握一些基本的学习方法。首先：正确启发，引导学生发现问题，学会比较，归纳的学习方法。使学生掌握知识的规律并做到触类旁通，举一反三。其次，引导学生仔细观察实验，认真分析实验结果，培养学生的观察能力分析和解决问题的能力。第三，通过探究实验，培养学生的探究能力。第四，通过读书指导法，培养学生的自学能力。第五，通过讨论，让学生把学到的知识与日常生活相联系，培养学生知识的应用能力。四、说教学程序创设情境导入新课：1949年时我国的平均寿命为35周岁而2000年时为70.8周岁，我们身边也出现很多老寿星，来提问学生在这当中药物起了什么作用？学生通过讨论，认识到我们生活离不开药物，提升了学生学习本课的热情。“你知道一些人体的正常的生理数据吗？如体温、脉搏、血压等”“你家中是否备了一些常用药，你曾经服用过哪些药？”设计问题情境，让学生自然而然地以已有生活基础为起点，进入新问题的探究，达到“温故而知新”的效果，同时也让他们明白化学来源于生活，与我们的生活密不可分。“服药前最重要的一点是什么？”引出药品说明书的重要作用。通过看“胃苏平（复方氢1氧化铝）”的说明引出问题（1）何为复方？（2）三硅酸镁的药理是什么？让学生带着问题去看书找答案会，这样不仅培养了他们自主学习的能力，而且给他们留下比较深刻的印象且。“现在假药也比较多，你能否设计实验检验这药中是否含有氢氧化铝呢？”学生会觉得他们的知识派上用处了，学生俨然就是个质检员，充分调动了他们学习的热情，参与的激情。同时这个问题的解决也复习了以前的相关知识，温故知新。“重新看说明书，为什么这药要在饭前服用呢”引导学生注意用药的一些常识，在生活中注意合理用药，关爱生命。以抗酸药为背景给出相应的练习巩固，以练习反馈学生的学习情况。在练习过程中投影学生写的方程式，其他学生帮他找错误，促使学生自我反思，进一步巩固所学的知识。对于解热镇痛药的学习，以化学史话导入：公元前1550年古埃及人用白柳的叶子来缓解疼痛，公元前400年前希腊人从这种植物叶子的汁液来镇痛和退热。1829年法国人从中提取了可以治病的活性物质水杨酸。由于水杨酸酸性较强所以制成了阿司匹林，...
