高中语文 囚绿记教学教案 新人教版必修2VIP免费

公开课教案课题：《囚绿记》授课时间：2008年11月19日（星期三）下午第三节课授课地点：高一（2）班授课教师：曾宪国教学目标：1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2．学习本文借物抒情的写作特色。3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教学重难点：教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点。教学时数：一课时。教学用具：多媒体教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。二、知识积累（见投影）1、作家作品陆蠡（1908-1942），我国现代著名的散文家，抗日烈士，原名陆考原，幼时有“神童”之称。他有三本散文集：《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝练、质朴、蕴藉而秀美。2、社会背景本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。“黑云压城城欲摧”，“山雨欲来风满城”。国难当头，民生之艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。三、研读课文1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。①请快速阅读课文，标出段落句号，画出关键句子（体现行文脉络的句子）理清文章结构，概括各部分内容。全文共分三部分：（一）引出回忆（二）记述“囚绿”的经过（三）结束回忆②文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？找关键句（即那些写行动的句子），像“囚绿”那样用两个字来概括。全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？喜悦——欢喜——溺爱——祝福——牵挂（见投影）每个过程与行动都体现着作者对绿的爱。尤其，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的“绿囚”“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，而且一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。2、刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。个别读（说明理由）齐读3、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿（一株常春藤）这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题：①作者笔下的绿有怎样的特点呢？②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（应联系当时的社会背景）。全班交流，明确概括绿的特点的词语，形成板书蓬勃绿，向阳固执从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。这就是本文的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。4、什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：结合绿的特点，作者的体验思考，展开联想。）全班交流后明确形成板书（见投影）象征生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神5、小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义—...