立意创新教学目的：1、培养学生创新意识、创新观念。2、通过创新思维的引导与训练，使学生在写作中创造出立意新颖、具有个性的佳作。教学重点：创造性思维在立意创新中的具体运用。教学形式：教师为主导，启发诱导；学生为主体，各抒己见；讲练结合。教学辅助手段：多媒体、CAI课件等。教学过程：一、导入新课1、图片“秋叶的飘零”导入新课（略）。2、文字导入。提问：在一次选“香港小姐”的决赛中，为了测试参赛小姐的素质，主持人提出了这样一个难题：“假如你必须在贝多芬和希特勒两个中间选择一个作为自己的终身伴侣的话你会选择哪一位呢？为什么？可能有两种回答：（1）选择音乐家贝多芬，他有着良好的素养，我每天都可以得到音乐的美的享受，生活一定很幸福。说不定将来我们的孩子是一个更伟大的音乐家……（2）选择希特勒，“如果嫁给他，我相信，我能够感化他，那么第二次世界大战就不会发生了，也就不会造成千千万万的人家破人亡的悲剧了。（通过形象可感的图片和文字式问题为学生的思维创造一个良好的教学环境，使学生在活跃的气氛中进行积极的思考，以达到共同参与、共同提高的目的。）二、立意创新需要创新思维要写出有独见、有新意、有个性的好文章，当然要着重于创新思维。创新思维虽然是一种复杂的高级的心智活动，但决不是神秘莫测的高不可攀的仅属少数天才人物的“专利”。人民教育家陶行知曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新是人类普遍具有的素质，是个性的集中体现，是改变当前学生作文现状“人云亦云，老生常谈”的首要途径，在作文中具有十分重要的意义。（这样设计意在：①让学生了解人人具有创造性思维能力，去掉大部分学生在创造性思维中自卑和消极的心理状态，让学生树立思维的自信心；②让学生了解自己的不足和在写作中的发展目标，做到“知己知彼”，不断提高。）三、立意创新离不开发散思维1、概念：所谓“发散思维”，就是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。由于作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度各不相同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识，也各有差异，所谓“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”就是这个意思。比如：以“粉笔”为话题，写出几个立意不同的主题。（1）色彩洁白——心灵要保持纯真、纯洁；（2）形体短小——不可以貌取人（形体小，作用大）；（3）原料纯净——渴望纯净（人心纯净、社会纯净）；（4）质地坚硬——为人要硬直，不为世事而屈身；（5）属性易脆——从反面立意：为事要有韧性，不做意志脆弱之人；（6）脾性默然——不夸饰，不苛求的默默的奉献精神。……2、“发散思维”课堂练习：从“0”的内涵去联想社会生活类比人生中的种种问题，将它们描述出来，题为《“0”的断想》。参考答案：象空虚象充实象一无所有象成功的花环象失败的陷阱表示结束的句号表示开始的零表示圆滑……（发散性思维是创造性思维最常用的方式，也是较好掌握的思维方式之一，将此放在创新思维运用这一内容之首，目的是让学生从简单易学的入手，以达到循序渐进、逐步提高的目的。）四、立意创新离不开求异（逆向）思维1、问题导入，引出概念。有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？”这两位鲁国夫妻听了这话之后，会怎么办呢？针对以上材料这一材料，你将确立什么观点？（参考答案：观点一，无论做什么事，都不能脱离实际；观点二，做事要敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。）求异思维：又叫“反向思维”或“逆向思维”，是指就一般常用的观点提出不同的看法或与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。比如，对一些人们习以为常的已形成思维定势的名人名言、成语典故阐述自己的独到见解。2、“求异思维”课堂练习（1）请将下面的成语用求异思维的方式重新立意：①近墨者黑②开卷有益③明目张胆④一意孤行参考答案：...
