《我爱这土地》教学设计教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。教学重点：理解本诗深沉的爱国情感。教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。教学步骤：一、导入：投影一则网友留言：“打美国，我捐献一年工资；打日本，我捐献我的生命”话虽有些偏激，但字里行间却也充实着一种饱满爱国激情。引导学生漫谈什么是爱国主义。教师总结：不错，爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。二、简介作者及写作背景：【艾青】现代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。主要诗集：《大堰河》《火把》等。成名作：《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。第二步：学生自由朗读。第三步：指名学生朗读。（学生评价）第四步：全班同学集体朗读。四、初读诗歌，揣摩文意：1、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。明确：一只“鸟”的形象。“假如我是一只鸟，下面四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个对象前面都加了长长的修饰语。2、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？“被暴风雨所打击着的土地”象征正在遭受日寇欺凌的祖国大地；“永远汹涌着我们的悲愤的河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。“无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。象征着中华民族不屈不挠的反抗精神。“那来自林间的无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，象征充满生机的解放区，象征伟大的民族解放战争。（学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。）五、再读诗歌，感悟主旨1、揭示全诗主旨的诗句是什么？如何理解？明确：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗直抒胸臆，烘托出诗人真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。2、这首诗一、二节之间有怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题表达受到怎样的影响？明确：①第一节是对主题的铺陈描述；第二节则是对主题的高度概括。②就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节是感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。去掉第二节，诗意则得不到提炼和升华。小结：诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。六、拓展延伸，升华爱国主义情感1、古往今来，在我们中华民族的奋斗史上涌现了许许多多爱国英雄，记录了许许多多爱国志士的美好诗篇，收集一两个你知道的爱国英雄的故事和表达爱国之情的诗句，说给我们大家听。（学生小组内讨论交流，选出代表展示。）英雄故事：抗美援朝时期，邱少云在上甘岭，为了不暴露潜伏目标，任凭烈火烧焦身体一动不动，直至壮烈牺牲。抗日战争时期，抗日小英雄王二小在日本鬼子扫荡一条山沟的时候，为了掩护几千名老乡和干部，他不顾自己的生命危险，把敌人带进了八路军的埋伏圈。气急败坏的日本鬼子把王二小挑在枪尖摔死在大石头的上面。戚继光抗倭，郑成功收复台湾......爱国诗句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——宋•文天祥<<过零丁洋>>王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——宋•陆游<<示儿>>但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——唐•王昌龄<<出塞>>男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——唐•李贺<<南园>>寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐《赴戍登程口占示家人》壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收...
