课题邹忌讽齐王纳谏学习目标1、知识能力：理解和借鉴邹忌的话语艺术。2、过程方法：学习和掌握古今词义的区别，文言特殊句式、词类活用。3、情感态度：理解邹忌心怀国家大事的优秀品质。重点难点重点:邹忌委婉的进谏方式。难点:学习和掌握古今词义的区别、一些文言特殊句式。教法选择学导式教学法、诵读法课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文按要求预习。是否采用多媒体是教学时数3课时教学时数第3课时备课总数第课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标：二、指导学生先学。三、学生先学，教师巡视。1.齐王纳谏的效果是怎样体现出来的？结合全文，谈谈你对这种写法的认识。2.仔细品味妻、妾、客的话语，说说三个人的言语有哪一些不同，为什么？3.文中怎样刻划邹忌这个人物的形象？4.邹忌向齐王进谏用的是什么思维方法？四.检查学生先学效果问题1：齐王纳谏的效果是怎样体现出来的？结合全文，谈谈你对这种写法的认识。文章正面叙写邹忌受蒙蔽是为他的进谏埋下伏笔，作铺垫，正面叙写进谏的过程是因为此是文章的中心。正因为如此，文章对群臣进谏的过程作侧面地交代，只强调了进谏的效果（“虽欲言，无可进者”——说明齐王能以行动来采纳群臣的建议；“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”——这件事的影响，是总的效果）问题2：仔细品味妻、妾、客的话语，说说三个人的言语有哪一些不同，为什么？妻：君美甚，徐公何能及君也！（极力赞美之情溢于言表）妾：徐公何能及君也！（虽是赞美，但缺乏“妻”发自内心的情感）客：徐公不若君之美也。（只是肯定，并无情感，完全是敷衍的态度）1.、默读目标明确学习任务。2、看屏幕学生明确先学的方法。3学生学习,思考课件所展示的问题。4、学生谈论思考课件所展示的问题。5、检查先学情况，解决第一个问题。1.用饱含深情的语言引入新课，渲染情境，激发学生学习兴趣。2、课件展示图片3、课件展示目标4、老师口头进行学法指导。5、巡视督察。6、教师范读7、课件出示相关问题知识。8、适时指导。（以上问题，应当让学生的意见得到充分的展示，讨论或者争论都是可以的，最后再由老师根据学生的回答做一个点拨或者小结）问题3：邹忌向齐王进谏用的是什么思维方法？请说出你的理解。教学内容学生活动教师活动邹忌把家庭的琐事扩大到国家大事上去：“私我”、“畏我”、“有求于我”，对于国家大事来说，也是一样。到这个层次，是个大飞跃，是文章主题形成的关键。这个飞跃之所以很自然，原因是这里用了一种“类比”的思维形式。五、学生讨论、更正，教师点拨1.这篇文章突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？邹忌:头脑灵活善于辞令勇于进谏冷静、善于思考忠于职守、足智多谋齐威王:闻过则喜、虚心纳谏明智果断、大胆改革修明政治、威望日隆2拓展迁移⑴古今中外类似齐威王这样善于纳谏的人还有谁？你能讲给大家听一听吗？（学生思考后举手讲述，教师给以鼓励）⑵.学习本文在今天有什么现实意义？（可从邹忌与齐王二人的品德修养和邹忌的语言艺术两个方面来谈，也可从其他方面来谈。）六、课堂练习1.选出对加点词理解有误的一项()A.虽欲言，无可进者(虽：虽然)B.皆以美于徐公(于：比)C.四境之内，莫不有求于王。(之：的)D.乃下令。(乃：于是，就)2.选出对加点词理解正确的一项()A.吾妻之美我者(美：美丽)B.时时而间进(间：偶然)C.能面刺寡人之过者(刺：讽刺)D.闻寡人之耳者(闻：听到)3.联系学过的课文，选出下列加点词意思相同的一项（）A．吾与徐公孰美孰为汝多知乎B．客之美我者，欲有求于我也予尝求古仁人之心，或异二者之为C．臣诚知不如徐公美今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕D．宫妇左右莫不私王余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请4.下面句子中的“于”字解释为“在”的一项是()A.皆以美于徐公B.四境之内莫不有求于王C.能谤讥于市朝D.皆朝于齐5.下面对选文中加点词语解释，不正确的一项是()A.臣之妻私臣私：偏爱B．群臣吏民能面刺寡人之过者刺：指责C．闻寡人之耳者闻：使……听到D．时时而间进间：间接6、检查先学，解决第二个问题。7、检查先学，解决第三个问题。8、检查先学，解决第四个问题。9、...
