语文版八年级下第七单元29诗词五首教案2一、教学目标(一)了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。(二)学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。(三)诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引1课前预习。要求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。(2)读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。(3)读懂义，指诗词大意，并有感情地朗读。2导入新课中国是诗的国度。中国诗歌，它滥觞于《诗经》，千百年的发展使之蔚为大观。屈原是中国诗人高标独举的第一人，在他身后，群星璀璨，熠熠生辉。今天我们学习五首古典诗词，遨游诗的世界，神交我们倾慕已久的诗人。3文学常识(1)中国古典诗歌的分类诗古体诗四言古诗：出现最早(《诗经》)五言古诗：成熟于汉代(曹操《短歌行》)七言古诗：成熟于唐代(白居易《琵琶行》)杂言诗：(李白《梦游天姥吟留别》)近体诗——绝句五言绝句(王之涣《登鹳雀楼》)七言绝句(杜牧《泊秦淮》)律诗五言律诗(杜甫《春望》)七言律诗(白居易《钱塘湖春行》)词：两宋成就最高(苏轼《水调歌头》)曲：元代成就最高散曲小令(马致远《天净沙·秋思》)套数(睢景臣《高祖还乡》)(2)乐府诗乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。课文《长歌行》就是一首乐府诗。(3)律诗和绝句律诗和绝句的区别主要在于句数上。绝句共有四句，律诗共有八句。律诗每两句为一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。绝句又叫“截句”。绝句可以对仗，也可以不对仗，但律诗的颔联和颈联则必须对仗。课文《望洞庭湖赠张丞相》和《山居秋暝》皆为五律。(4)词和词牌词，又称“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。课文所选的两首词“渔家傲”、“长相思”皆为词牌名。(5)作家孟浩然(689—740)，唐代著名的山水田园诗人。有《孟襄阳集》。王维(约698—761)，字摩诘，唐朝著名山水诗人，他在诗歌、绘画方面都有较高的造诣。苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。李清照(1084—1151)，号易安居士，宋代著名女词人，是继柳永、秦观、周邦彦之后有一著名婉约派词人。纳兰性德(1655—1685)原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人。中国清代词人。(二)活动过程1正音听读(1)下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)朝露待日晞ｘī焜黄华叶衰ｋūｎ竹喧归浣女ｈｕàｎ学诗谩有惊人句ｍàｎ(2)播放古诗词诵读的音像资料，要求同学听准读音，听清节奏，体会情感，领悟意境。欣赏美读意在感染学生，激起学生吟诵诗歌的兴趣。2学习《长歌行》(1)朗读课文《长歌行》，要求吐字清晰准确，停顿恰当。(2)诵读品味思考：这首诗哪两句直接抒发了作者的思想感情?(3)讨论交流①这首诗哪两句直接抒发了作的思想感情?明确：诗言志。“少壮不努力，老大徒伤悲”，抒发了作者鼓励人们奋发努力，趁少壮年华有所作为的思想感情。②诗人借助什么手法来抒发感情?明确：比喻说理和联想。诗以欣欣向荣的园葵起兴，通过一连串的联想：由园葵联想到春秋的更迭，草木的盛衰；由百川联想到时间如江河奔驰，一去不回；最后由自然景象的变化联想到人生，由此归结出主旨：少壮要努力。这种比喻说理的方法把抽象的人生哲理和具体、生动的形象结合起来，具有较强的逻辑力量和艺术感染力。研讨策略：①从描写入手，把握园葵、朝露、阳春等意象的内蕴。前四句诗归纳起来是两句话：“一日之计在于晨，一年之计在于春”，它们服从于全诗的主题：人生最宝贵的是少壮时期，所以要及早努力。前两句描写了葵叶青青的色泽，沾着朝露的情状：“待日晞”是虚写一笔，是拟葵叶迎着旭日的姿态，诗人就是通过描摹园葵欣欣向荣的景象来说明一天当中最宝贵的是早晨。后两句描写了春天大地更新，万物生辉的蓬勃景象，说明了一年中最可宝贵的是春季。②比兴是乐府...
