《列夫·托尔斯泰》教学设计【教学目标】1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。【教学方法】朗读感悟，联想想象，启发思考【教学时数】1课时【教学过程】一、导入激趣有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人，让许多人产生了好奇心，他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。奥地利作家茨威格，恰恰抓住了托尔斯泰的一生充满矛盾这一特点，用他独到的文笔为我们勾勒出托尔斯泰的独特形象。[来源:学|科|网Z|X|X|K]也许同学们对这个人物也产生了浓厚的兴趣。请同学们想象一下这样一个世界级的大文豪，模样儿长得如何？生活应该过得怎样？[来源:学,科,网Z,X,X,K]生：他可能长得高大英俊，很斯文，言谈举止，文质彬彬的；衣着很时髦，身边有许多仆人，出门有豪华马车（相当于今天的宝马），总之生活过得很滋润……师：下面就带着我们的想象，快速阅读全文，看看托尔斯泰的形象和生活是否与我们的想象是一致的。二、把握内容，学习比喻夸张（一）学生快速朗读全文，并思考。师：你认为文章主要刻画了托尔斯泰的什么？（分别指出文中相关的段落）生：外貌特征（1-5）（整体）眼睛（6-9）（侧重）（二）精读前五段，理解人物外貌特征（用联想和想象的方法阅读，养成勾画、旁注的习惯）教师范读1—2段，学生朗读3—5段师：你认为文中的托尔斯泰的长相与我们想象中的托尔斯泰有什么不同？[来源:学&科&网]学生阅读后明确——这些文段依次写了托尔斯泰的须发——面部——面容表情——长相平平（普通）——其貌不扬：令拜访者失望（侧面描写）1、学生概括其外貌特征师：作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）生：失调、崎岖、平庸而粗鄙（“丑陋”、大众化）。教师引导学生细化，要求在文本中找依据，勾画出相关句子、词语，侧重品味“崎岖”的含义，然后依据这些描写加以联想、想象，在头脑里形成一幅托尔斯泰的肖像画。教师应用多媒体课件将托尔斯泰的“胡髭、鬓发、眉毛、鬈发、胡须、脸颊、额头、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出来，形成一幅托尔斯泰的肖像画，让学生与自己的想象画进行比较。2、怎么刻画出来的？（方法）作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻夸张的修辞手法。学生齐读练习三，了解其定义和作用——夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想。师：作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤作了哪些描写？有什么作用？[来源:学科网]生：A.“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”[来源:学科网ZXXK]B.“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。”C.“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”D.“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”E.“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。”[来源:Z.xx.k.Com]这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。（三）、精读后四段，感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。引导学生重点理解文中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子，进而感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。学生默读后四段，边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子。示例第8语段：作者说：“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”教师应用多媒体课件再次将托尔斯泰的肖像图按“胡髭、鬓发、眉毛、鬈发、胡须、脸颊、额头、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出来，以便学生...
