甘肃省白银市第一中学高一语文下册《我若为王》教案北京版教学目标：1、理解作者对国民王权意识、奴才性格的深刻认识和无情批判。2、学习作者以调侃的文笔借戏说的形式表现自己思想的写法。3、品味文中含义丰富的语句，深刻理解作者的思想。4、体会杂文鲜明的思想性、文学性。教学重点：引导学生体会作者诙谐调侃的语调中所包含的深刻思想。教学难点：1、理解文中关键语句的深刻含意。2、体味杂文的思想性、文学性。教学方法：品读鉴赏法、讨论点拨法课时安排：1课时教学过程：一、作者：聂绀弩（1903-1986），现代作家。是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著，影响很大的战斗杂文大家。他有多方面的写作才能，作品有小说、寓言、诗歌、剧本、散文等多种形式，杂文集有《关于知识分子》《血书》等多种。二、朗读课文，初步感知文意。三、整体把握文意，深层探究，理解作者的观点。1、划分文章结构，理清行文思路。（1）引出话题——————————————————提出问题（2-5）幻想成王—————————————————分析问题我若为王（6）君王，奴才的首领（7-8）铲除奴种，改造世界————————————解决问题明确：文章以一部影片引出论题《我若为王》，然后假想自己成王后，亲眷摇身一变成为皇亲国戚，众人成为奴才的情形，悟出这君王不过是奴才的首领。最终认识到改进世界的关键在于改造国民的奴性，主张铲除奴种，去除王权，呼唤民主平等。2、通过理解关键语句的深层含意，体会作品的思想性。结合课后练习进行。明确：（1）之所以成为“暴君”，是因为滥杀臣民；之所以称为“明君”，是因为将不再是奴才的首领，是真正的智慧明君。作者认为改进世界的要义在于铲除奴种，只有铲除奴种，“我”才会成为“真正的君王”。（2）“我若为王”，将铲除奴种，人人自由、平等，那也就无所谓“王”了，故言“将终于不能为王”。没有了王权，也就没有了奴性；有了民主、平等，也就有了世界的改进。这句话表现了作者对民主的热切期盼。总结：这篇杂文，借“我若为王”的假想，痛斥可恨的王权意识，可恶的奴才性格，表达了推翻王权，铲除奴种、改进世界、追求民主的强烈愿望。四、品读文章，感受作品的文学性。杂文作为一种文艺性论文，既有政论的性质，又有文艺的特点，请自由选择角度，作精彩评析。甲：文章借可笑的幻想写奴性的丑恶。课文2-5段描绘“我若为王”后的种种情景，充分展现了奴性的可鄙、可弃，令人作呕的丑态，揭示了王权思想根深蒂固，为说理作了必要的铺垫。乙：文章运用了排比，“假定又假定”的前三段联想，句式几乎相同，有助于增强语势，使王权思想、奴才性格的丑恶淋漓尽致的表现出来。丙：文章语言的讽刺色彩集中表现在把要否定的现象漫画化，以示其滑稽，令人忍俊不禁，感受作者辛辣的笔触，体现了作者对奴性的无情批判。课文第5段表现最突出。丁：文章也流露出作者对奴性的愤慨之情，对民主、平等的热切期盼。总结：这篇杂文的文学性集中体现在：想象与现实相映衬，说理与抒情相交融，语言诙谐幽默，有强烈的讽刺色彩。五、探究：文中所讲的王权意识和奴才思想，现实生活中还存在吗？六、布置作业：课外阅读《聂绀弩杂文集》。课后小记：了解此文的思想性和借戏说的形式来表现的写法。陈国勇
