八年级语文下册 《吆喝》教学设计 人教新课标版VIP免费

《吆喝》教学设计教学目标1．积累词语，掌握词的读音、词义。2．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。3．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。4．树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人,树立抢救文化遗产的意识。教学要点1．把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧，品味语言，理解作者的内心感受。2．体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。课时安排一课时教学内容和步骤一、创设情境，激情导入。现如今，广告充斥着我们的生活，走在大街上，各种广告标语吸引着我们的眼球，打开电视、网络，各种广告更是见缝插针，千方百计吸引观众的主意。那么，在信息不太发达的年代，广告的主要形式是“口头广告”，也就是叫卖、吆喝。同学们，你是否曾留意过街上的吆喝声？（学生发言）如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。二、检查预习，夯实基础。1．给下面的字注音。囿(ｙòｕ)钹(ｂō)招徕(ｌáｉ)铁铉(ｘｕáｎ)饽荠(ｂíｑí)秫秸秆(ｓｈúｊｉēɡǎｎ)2．解释下列词语。招徕：招揽。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。三、速度课文，整体把握。快速阅读课文，然后小组讨论以下问题：1．课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?2．你觉得作者对老北京的吆喝怀着怎样的感情？交流明确：1．本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种（4—10段）、介绍了各种吆喝声的具体内容（11段）、吆喝的声调（12段）以及音韵节奏（13段）等。全文共14自然段。可分三大部分。第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。2．作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。四、品读课文，揣摩语言。1．本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。播放有关老北京吆喝的视频供学生观摩。教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂——开锅!”“硬面——饽饽”“行好的——老爷——太(哎)太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”……学生根据自己的喜好找出富有北京口语特点的词句进行玩味。2．品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。学生自选例品味。如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。“‘算灵卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!”’幽默的语言写出了儿童特有的心理。“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌...