河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 6第30课-诗五首第一课时教案 新人教版VIP专享VIP免费

河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册6第30课-诗五首第一课时教案新人教版一、教学目标①知识与能力：学习诗歌的节奏，有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。②过程与方法：运用“进入角色法”，质疑释疑，掌握鉴赏诗歌的方法，即分析所描写景物的作用，理解诗歌的意蕴，体会作者的感情。③情感、态度与价值观：感受诗人人格魅力，陶冶学生情操，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。二、教学重点1.品味语言，鉴赏诗歌所描写景物的作用。2.领悟诗歌的意境，体会其中流露出的作者感情。三、教学难点1.体味诗歌内涵。3.比较阅读。四、难点突破运用五环节教学法，引导学生自主学习，合作探究。五、课前准备1.准备课文的朗读录音带。预习五首诗歌，扫清文字障碍，做到流利地朗读。2.查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思想，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。教学过程一、导入中国古代的诗歌浩如烟海，不仅诗的历史源远流长，而且诗歌的作者更是名家辈出。今天我们继续漫步古诗苑，感悟三位诗人：陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，李白困居长安的慷慨悲吟，龚自珍辞官还乡的浩荡离愁。二、明确目标自主学习1.查阅资料，掌握作者文学常识，了解写作背景。2.朗读并背诵诗歌，注意节奏和感情。3.你最喜欢哪首诗？为什么？这首诗运用，形象生动的描绘的画面，表达了作者的感情，给人以的感受。赏析：诗句中生动的词语或修辞手法、描写手法等。这句（首）诗描绘了一幅怎样的画面。作者的思想感情（喜爱、赞美、乐观、思念、无奈等）。给读者的感受（可贵、美好、欢快、热烈、冷清、凄凉、阴沉、压抑等）。明确：1、走近作者陶渊明（365－427），名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。2、了解背景3、听朗读，听清字音，注意语气、语调和节奏，解释划线词：结庐\在\人境，而无\车马\喧。问君\何\能尔？心远\地\自偏。采菊\东篱\下，悠然\见\南山。山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。此中\有\真意，欲辨\已\忘言。结庐：构筑房舍。庐，简陋的房屋。人境：人聚居的地方。尔：这样。悠然：自得的样子。日夕：傍晚。相与：相伴。真意：人生的真正意义。辨：辨识。末二句用《庄子》语。《庄子·齐物论》：“辨也者，有不辨也，大辨不言。”《庄子·外物》：“言者所以在意也，得意而忘言。”诗意是说从大自然的启示，领会到真意，不可言说，也无需言说。此指人生真意不知如何用言语来表达。4、整体感知中心：这首五言古诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，反映出作者厌恶官场腐败、决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。第一、二句直接道出作者对宁静田园生活的喜爱，对车马喧嚣的官场生活的厌倦。第三、四句自问自答，表现了作者对自由自在、超凡脱俗境界的追求。第五—八句将菊花、南山、山中晚景、归林飞鸟构成一幅大自然的美丽画面，作者完全陶醉在悠闲自得之中。5.合作朗读，接力背诵。三、合作探究师生互动进入角色：“与作者面对面”质疑释疑。要求:全班分为两大组。A组同学为提出问题组：就文中就字词鉴赏及文意等方面提出有疑问的地方。B组同学为“作者陶渊明”组：与A组的同学对话，回答A组同学的问题。合作探究师生互动（一）1、作者居住在喧嚣的尘世，为什么生活是如此的平静、心灵是如此的安宁呢？2、“采菊东篱下，悠然见南山”创造了怎样的意境？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？3、“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？明确：1、因为心情闲适,心存高远，(心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄)。因而“住所也显得偏僻安静”。[平和的心态必然拥有平和的生活]。2、在东边的篱笆下，诗人正在专心致志悠闲地采撷菊花（俯），偶一抬头，无...