《白杨礼赞》说课稿一、教材的分析《白杨礼赞》是浙教版初中语文第四册第六单元的一篇阅读训练课文。这篇课文运用象征手法，托物言志，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。“义务教育全日制初级中学语文教学指导纲要”和语文新课程标准要求，初中阶段，学生阅读一般记叙文能领会文章的主要写作方法，体会语言的特点，培养语言的感受能力。其中第二学年要求了解散文的一般知识。在初二第三册的第六单元学生已初步接触了散文，学习了散文中的记叙和描写。这个单元是在其基础上的提高，要求在了解散文中的记叙和描写之后，进一步了解散文中的抒情和议论，及它们的特点和作用，品味散文中的抒情和议论之美，进而学会运用这两种表达方式，提高欣赏和写作能力。二、教学目标的制定基于以上对教材的认识，本文的教学目标确定为：(1)了解散文抒情和议论的特点及其作用，初步了解象征衬托等手法的运用；（2）加强朗读能力的训练，品味散文的语言之美；（3）学习抗日军民团结一致、坚韧不拔、刚强正直、奋发向上的精神。《白杨礼赞》是这个单元的第一篇课文，散文中的抒情和议论是学生初步接触，课文强烈的抒情色彩，灵活的抒情方式，融情入理，揭示文章的象征意义。因此，可将了解课文记叙、描写与抒情和议论的关系，初步学会分析在记叙中穿插抒情和议论，品味课文的语言之美定为教学的重点。将理解象征手法作为教学的难点。三、说教法、学法1.说教法：（1）诵读法：大教育家夸美纽斯说过：“可以为教师下一则金科玉律。在可能的范围内，一切事物都应该尽量放到感官的眼前。”根据本文特点，我利用多媒体让学生欣赏配乐朗读，准确的读音、妙曼的音乐、精彩的画面，一是给学生朗读提供规范的样板，二是激发起学生的学习兴趣。语文教学基本理论显示：文学作品的研读究其根本无法脱离文本的研读，无法脱离语言文字的品味。本文是一篇散文精品，思想内容深刻丰富，遣词造句精致讲究，运用象征手法，把作者对北方人民炽热的爱倾注于对白杨树形象的精细描绘和深情赞美之中。在教学中运用图示、音乐等创设情境，通过指导朗读，突破课文记叙中穿插抒情和议论，品味散文的语言之美这个重点。在朗读指导过程中，结合课文分析，引导学生进行想象和联想，激发情感，加深感悟，营造品读氛围，提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务。在朗读指导中，运用一些媒体创设气氛，变换朗读的方式，既让学生有新鲜感，又达到感受的目的。如听课文录音、教师范读、小组朗读、集体朗读，男女生分读等。（2）发现法：发现法是教育心理学家布鲁纳首先提出的，是推行素质教育的先进教学方法之一。布鲁纳说：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”发现法是学生在老师指导下，根据教材或材料，结合老师提供的一些问题或提示，积极思考，独立探索，自己发现并掌握知识，发展创造性思维能力的一种教学方法。象征、衬托对于初二的学生来说是新东西，所以为引起重视，教学上采取以屏幕显示“要点—”、“要点二”的形式把知识点传授给学生。为加强对两种手法如何分析运用的理解，采取以屏幕显示“学法指导一”、“学法指导二”的形式，让学生非常清晰的知道本课自己重点要掌握哪些知识点。象征手法的突破，可通过分析课文的象征手法的运用，然后通过简单的举例，由课文联系实际，给身边的景物赋予象征意义，加深学生对象征手法的理解，为课后的阅读写作作铺垫。为让学生以主人翁的态度参与到课堂之中，设计了课前一分钟说文活动，学生自己介绍作家，自己演唱歌曲，自己互评作文，学生口头作文，说说白杨新时代的象征意义等环节。2.说学法：(1)课前自学法：布置预习（预习内容有：了解作者情况、掌握生字词、写—篇歌颂身边事物的小作文等。这些预习作业，为的是培养学生的认知能力、自学能力。(2)讨论法：讨论法的优点一是能充分发挥教学民主，活跃学生思想，激发学习兴趣，促使学生认真思考；二是能够培养学生语言表达能力和知识技能的综合运用能力，讨论法的关键是教师的选题要有吸...
