《赤壁赋》备课人授课时间课题《赤壁赋》（二）教学目标知识与技能体会景、情、理交融的特点，过程与方法读、分析、记忆、体会情感态度与价值观学习古人豁达乐观的精神。重点学习和积累有关文言实词和虚词难点体会景、情、理三者内在的联系。教教学内容与教学环节活动设计学设计一、检查旧知（2分钟）二、新课导语（1分钟）三．研读第三段1、朗读，先疏通句意。2、重点文言现象：（1）苏子愀然：容色改变的样子（2）正襟危坐：都是端正的意思（3）西望夏口，东望武昌：西，向西。东，向东。名词作状语。（4）方其破荆州：当（5）固一也之雄也：本来（6）下江陵，顺流而东：下，攻下，东，向东进军，名词作动词。（7）而今安在哉：宾语前置句，疑问代词“安”作宾语，宾语前置。（8）吾与子渔樵于江渚之上：渔樵，动化，打鱼砍柴。状语后置句。（9）侣鱼虾而友麋鹿：侣，以……为侣。友，以……为友。名词的意动用法。3、问：客因何而悲呢？明确：一悲英雄不在（板书）：赞颂曹操的功业并不是主要的，“而今安在哉？”一句才是重点。就是这么个一世之雄，随大江东去而销声匿迹，是何等的黯然。这是客悲伤所在。4、问：客除了悲叹英雄不在，还有何悲？（朗读“吾与子渔樵于江渚之上……羡长江之无穷。”）明确：“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。二悲人生短暂渺小。（板书）“挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。”说明理想美好，却难以实现。理想与现实之冲突的悲哀，此三悲也。三悲理想现实矛盾。（板书）四．研读第四、五段1、朗读第四、五段，疏通文意。2、重点文言现象：（1）盈虚者如彼，而卒莫消长也：盈，满；卒，到底；消长，消减和增长（2）则天地曾不能以一瞬：连、竟（3）而吾与子之所共适：享有（4）而又何羡乎：宾语前置句，疑问代词“何”作宾语，宾语前置。（5）不知东方之既白：形容词作动词，显出白色3、问：面对客人的回答，苏子是怎样表达自己的观点的？明确：苏子以明月江水作比，从“变与不变”的角度阐发，说明世界的万学生分组疏通文意学生个答教师指点教学小结课后反思板书第一节—月夜泛舟的陶醉游景乐（以景动人）第二节—悲凉箫声的伤感“水月”歌情悲（以情感人）第三四节—人生失意的悲情问答理喜（以理警人）
