高中语文 第四单元之《念奴娇 赤壁怀古》教案（3）粤教版必修3VIP免费

《念奴娇·赤壁怀古》教案[教学目标]通过朗读、品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的豪壮情调。[教学方法]在读中赏——在赏中读。[教学用具]CAI（计算机辅助教学）课件。[教学过程][互动设计1]课前背诵：CAI播放相关画面，请女生根据画面内容背诵《雨霖铃》（教师稍微点拨后激趣导入）柳永的词在宋元时流传很广，当时是“凡有井水饮处，即能歌柳词。”刚才十六七岁的女孩们吟咏了“杨柳岸晓风残月”，让我们再次领略了婉约词的缠绵，现在我们来做一回关东大汉，铜琵琶，铁绰板，唱一曲“大江东去。”CAI显示课题及教学目标和教学方法：念奴娇·赤壁怀古苏轼[教学目标]通过朗读、品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的豪壮情调。[教学方法]在读中赏——在赏中读。[解说：展示相关画面，让学生课前背诵，既巩固了所学名篇，又营造了良好的课堂氛围。明示教学目标和教学方法，使学生在课堂上进行自主、合作、探究学习时有章可循。][互动设计2]解题CAI：学生口述：我所知道的相关背景。教师小结补充：苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，于是政治改革和诗文革新都发生在这时，理想高远才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛上的领导人物，他用豪放词风向婉约派提出了挑战，为词坛注入了一股“雄风”。豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸怀，构成了苏词的浪漫主义基调。苏词内容题材广阔，凡吊古伤今、述志咏怀、感叹时政、描绘山川景色以至谈说哲理等，都可以入词，从而扩大了词的领域。神宗元丰三年(1080)苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州(今湖北黄冈)充团练副使。CAI：关于“乌台诗案”：元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，其中有一段讥讽新法之辞：“伏念臣性资顽鄙，名迹堙（yīn堵塞）微。议论阔疏，文学浅陋。……知其愚不适时，难以追陪新进；察其老不生事，或能收养小民。”与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解(jiè)往汴京下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州。乌台即御史台。由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。元丰五年，四十五岁的他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时，吊古抒怀，写下了名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。[互动设计3]进入词境：古人评价苏轼这首词不同凡响，请大家观看《三国演义》片头，体会这首词的磅礴气势。①CAI：播放《三国演义》片头曲(“滚滚长江东逝水”)，[解说：运用现代教育技术，播放《三国演义》片头，那豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与这首词的风格、词人的心境相近，有利于学生对词的豪放风格和词人思想感情的感受、理解。在音乐的伴奏中，歌唱家雄浑的歌声与课文相同的历史内容使得学生能很快进入词境，产生一种深沉的历史感慨。]②生1朗读，其他学生点评。③生1再朗读，其他学生再评。④教师朗读，学生评点。[互动设计4]在读中赏（1）：学生集体有感情地朗读全词一遍，了解大意。诵读点拨：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。[互动设计5]在读中赏（2）：男生集体朗读，思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，你认为作者看到了什么?想到了什么?CAI：所见大江、赤壁、乱石、惊涛所想淘尽风流人物、涌现多少豪杰点拨：上片先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，并称颂当时众多的英雄人物。[互动设计6]在读中赏（3）：女生集体朗读，思考讨论：下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？CAI：所忆周郎雄姿英发风流潇洒才华横溢所慨自己功业无成早生华发人生如梦点拨：下片先着力塑造周瑜的英雄...