《雪》教学设计教学目标知识目标1．积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语。2．把握课文的语境和作者的思路。能力目标1．带着感情反复诵读。2．品析两幅雪景图，解读文章内涵。3．把握作者的情感脉络，借鉴文章借景抒情的写法。情感目标品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。教学重点诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点体会文章的深邃寓意。教学设计思路《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它景物清新，格调明丽，在两幅不同情调的雪景图的渲染中蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。引导学生在反复朗读中把握课文的意境和作者的情感逻辑，品味、积累文中的优美语句。课文“化景物为情思”，温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向。可引导学生联系《野草》集中描写自然景致的如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，对比品味作品的深层内涵。教学方法1．诵读法。2．探究引申法。教学媒体多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学步骤一、导语设计设计(一)多媒体播放名曲《塞北的雪》，歌词显示：我爱你，塞北的雪我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你的舞姿是那样的轻盈，你的心是那样的纯洁，你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，春天的使节。我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，你把生命溶进土地哟，滋润着道边的麦苗，迎春的花叶。啊!我爱你，塞北的雪，塞北的雪。同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生成一篇篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文字，18天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。(板书文题、作者)设计(二)(多媒体展示北国雪景)同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春·雪》，尽享这自然恩赐的惬意(师生合乐吟诵)。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。(板书文题、作者)二、解题本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本集子收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争，语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。(投影)野草题辞当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。野草，根本不深，花叶不荚，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或者也将不能。我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者，我希望这野草的死亡与朽腐，火速到来。要不然，我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。去罢，野草，连着我的题辞!一九二七年四月二十六日，鲁迅记于广州之白云楼上。三、诵读，整体感知1．教师配乐感情范读全文，学生听读，初步感知文意。要求：疏解字词，体会语气(投影)磬(qinɡ)口脂粉奁(1ián)朔(shuò)方博识：学识丰富。消释：〈书〉消融；溶化。凛冽(lǐnliè)：刺骨地寒冷。灼灼(zhuó)：〈书〉形容明亮。升腾：(火焰、气体等)向上升起。2．学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明...
