福建省泉州市七年级语文上册 第10课《济南的冬天》教学设计 语文版VIP免费

《济南的冬天》教学设计老舍【教学目标】1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3．培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。【教学重、难点】1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。【课前准备】1．布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。2．查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。搜集作者的有关资料和相关背景。3．准备课件、音频等【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课同学们，一想到冬天，大家脑海里会浮现出怎样的画面？（学生自用回答，教师给以肯定）那么对于四面环山的济南，又该是一幅怎样的美丽图景呢？今天，就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》。二、展示目标，学有所向1、体会作者对祖国大好河山的热爱赞美之情；2、品位积累优美的语言；3、学习由里到外，由山到水的写景顺序。（学生齐读“学习目标”）三、走近作者，了解背景1、学生展示搜集到的作者资料。2、教师补充，学生齐读相关资料。老舍，（1899－1966），现代著名作家，“人民艺术家”，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)四、整体感知，理清思路１、速读课文，思考下面两个问题：⑴围绕济南的冬天写了哪些景物？⑵济南的冬天总的特点是什么？（学生带着问题跳读全文，圈点勾划，教师巡视）２、学生发言，相互补充，教师引导明确。济南冬天的景物：山、水济南冬天的特点：温晴３、作者是怎样突出济南冬天“温晴”的特点的？通过三组对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴宝地与热带相比——温晴（教师追问，学生思考、回答，教师引导明确，并要求学生齐读第一段，感受这三组对比）4、梳理全文结构：本文在结构安排上有什么特点？据此可将全文分作几个部分？（学生展示，教师引导明确）结构的总特点：总—分—总可分为三部分：第一部分（1）写济南冬天温晴的特点；第二部分（2-4）写济南冬天的山；第三部分（5）写济南冬天的水。五、课堂总结六、布置作业第二课时一、导入新课二、研读写法，品味语言1、学生跳读课文思考：(四人小组讨论)文中写了几幅图景？各突出了什么特点?(学生抓关键词概括)(四人小组讨论后，举手发言，学生补充，教师引导、点拨、明确)①阳光朗照下的山——摇篮图；②薄雪覆盖下的山——秀美图；③城外远山图——小水墨画；④空灵水晶图—一绿、活。2、欣赏四幅美图A：阳光朗照下的山——摇篮图①小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景？讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。②提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ａ、用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。ｂ、用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。ｃ、从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。B：薄雪覆盖下的山——秀美图①小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山...