教学主题大一统与秦朝中央集权制度的确立一、教材分析《课程标准》要求“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”。本课是岳麓版高中历史必修一第一单元中第2课：《大一统与秦朝中央集权制度》内容，本课内容主要讲述了春秋战国时期，周王室势力衰落，宗法分封制的原则遭到破坏，诸侯争霸。中国历史进入到了群雄割据的混乱局面。到公元前221年，秦王嬴政一统天下，建立了秦帝国。为了维护自己的统治，秦王嬴政改称皇帝、确立“家天下”的皇位继承制、设三公九卿，推行郡县制，建立了一整套由中央到地方的中央集权体制，而这套体制经过后世的不断完善和发展，成为我国两千多年的主要的政治制度，对中国的历史有深远的影响。为学生学习汉、唐、宋、元、明、清中央集权制度的演变奠定基础。贯穿于本课的线索是，以皇权为核心的政治体制和官僚系统的建立，是中国古代中央集权的特点和基本保证。教学重点：秦朝中央集权制度的建立及其影响教学难点：中央集权制度的含义。秦朝中央集权制度确立的影响二、学生分析本课教学对象是高二学生，授课课型是复习课。在高一学习的基础上，学生无论是历史思维能力还是基础知识都有一定的储备。学生在初中对秦朝完成统一建立中央集权制度已有所了解，根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。课前预习学案的下发对秦朝中央集权制度确立的背景和内容已经基本掌握，教师根据“三五五”教学模式的要求已经对学生的学习学案进行了批阅，针对出现的问题进行集中解释。对于重点探究内容需要课堂讨论。三、教学目标1．知识与能力：（1）知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。（2）引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。（3）让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。2.过程与方法：（1）解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。（2）通过讨论、角色模拟等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，（3）评价人物和事件的方法，将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；3.情感态度与价值观：通过中央集权制度确立内容的学习使学生体会中央集权制度在中国古代政治制度中的地位，它更加有利于国家的统一和社会的发展；使学生体会中央集权制度对中国历史发展的深远影响。对今天中国的政治改革仍有重大的启示作用。但同时也导致了君主专制。四、教学环境R简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境R网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1微课程《大一统与秦朝中央集权制度的确立》，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。2微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价秦朝中央集权制度，学生认知评价历史事件的能力提高。3引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。4运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入利用漫画、典故《烽火戏诸侯》欣赏漫画、观看故事，体会西周势必灭亡的趋势和秦王统一六国的背景PPT故事、漫画点评教师在课前批阅的基...
