《我的第一本书》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，理解作者对生活的那一份诗意的感悟。2、品评含意丰富的语句，深刻理解作品的人文内涵。3、了解“第一本书”的深刻意义。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。4、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。教学难重点：1、感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。2、品评含意丰富的语句，深刻理解作品的人文内涵。3、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。课时安排：一课时。课前准备：1、学生利用《词语手册》通读课文，弄懂生字词，熟悉课文内容。（1）给下列加点字注音。酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读（2）解释下列词语。幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。掺和：掺杂混合在一起。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。2、查阅有关牛汉的资料，开阔视野，增加材料积累。教学设想：本文是诗人牛汉的散文，饱含着诗人对苦难生活的深刻体察和独特感悟，更须让学生自主体悟，与文本对话。学习要点1、感知课文内容，感悟作者的思想感情。2、体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义。教学设计：一、第一本书，激趣引读。同学们，你读的第一本书是什么样的书?想一想，你读的第一本书是什么？谁来说说看。教师引读：是啊，我们不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却念念不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。下面，让我们一起跟随诗人牛汉去了解《我的第一本书》，去感受这笔承载着人生历程和独特感悟的财富，去思考人生命运这个鲜活的话题。（板书课题与作者）作者简介：同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。那么你还能说说有关他的其他方面的资料吗？作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。二、诵读积累，整体感知。1、请同学们快速默渎课文，初步感知文意。2、60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念?谁能简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。3、谁能说说“我的第一本书”所要表达的意思。三、合作探究，走进书本。设置问题情景一：“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)设置问题情景二：读了课文，你觉得作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的呢？作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、感激、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)设置问题情景三：没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样...
