课题《滁州西涧》《江雪》学习目标1.知识能力：有感情地反复诵读并熟练地背诵。2.过程方法：品味语言，了解诗歌点染的写法。3.情感态度：体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情。重点难点重点:品味语言，体味意境，背诵诗歌。难点:理解作者在诗歌中寄予的感情。教法选择读议讲练法课型新授课课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第18课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标：导语：前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》和柳宗元的《江雪》。二、指导学生先学：这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。三、学生先学，教师巡视：1.第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。2.鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了。3.接着来看第三句的文眼——潮急。在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者急于归航。于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！1.听导言，初步感知，产生求知的欲望。2.默读目标明确学习任务。3.明确文体特点及学习任务、方法。4.自主搜集。5.快速回顾内容。6.读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。7.回答补充，1.由诗歌引入新课，激发学生学习兴趣。2.板书课题、作者。3.多媒体出示教学目标。4.引导学生明确文体特点。多媒体出示学法导航，进行学法指导。5.巡视督察。6.巡视指导。7.引导朗读，巡视指导，发现问题，及时点评。4.我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，是春涧寻幽。5.体会作者的情感。怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节。教学内容学生活动教师活动高居媚时的胸襟。四、检查学生先学效果：（一）理解课题，认识作者。江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介（二）解释词语，说说诗意。1.千山：周围的群山。绝：断绝诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。2.万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失。诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。3.孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁4.山：寒冷江面上。诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。五、学生讨论、更正，教师点拨：说古诗，读古诗，背古诗。1.联系实际，发挥想象。2.整首古诗给人一种什么感觉？学生交流（凄冷、孤傲…3.学生质疑：解决问题。4.感情朗读，体会诗境。(一)环境——寒冷凄凉。绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！(二)心情——孤独寂寞。山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。(三)精神——顽强不屈。尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）8.标注填空，其他学生纠正，所有学生一起朗读、掌握。9.交流思考讨论、小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。10.学生小组内讨论、更正。11.看屏幕，自主练习，个别回答并订对答案。12...
