课题《海燕》教材人教版语文学科八年级下册学习目标知识与能力1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培养乐观主义精神。过程和方法多媒体激趣，了解高尔基---感知课文主要内容----理清层次，理解象征意义----拓展延伸。情感态度与价值观体验和培养乐观主义精神。重点1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。2、在反复诵读中，揣摩作品的语言特色。难点1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。课前准备学生了解《海燕》的历史背景，教师准备多媒体课件。实施过程流程学生自主活动教师主导活动设计意图预习1、搜集高尔基的有关资料，以及《海燕》所产生的社会影响。2、预习课文，放声朗读，整体感知文意。3、运用工具书，给下列词语中加点字注音。1、引导学生按照姓名、所处时代、籍贯、主要作品、后人的评价、写作背景收集整理资料来进行预习。以了解《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望。2、引导学生放声朗读课文，要求读准字音，读出顿挫，读出酣畅淋漓的情感基调。呻吟（）胆怯（）翡翠（）号叫（）蜿蜒（）4、从下列词语中任选两到三个，连成一段话（30-50字）。苍茫高傲精灵蜿蜒5、列出自己在预习中的疑惑与意外发现。3．教师准备多媒体课件（配上激昂的音乐节律和流动感的画面）。4、考查学生对字词的理解与运用。5、及时肯定学生的发现，并把相关问题列为学习重点。5、激发学生的自主学习兴趣和发现问题的能力。研习学生活动一：预习反馈1、你能帮我解决预习中发现的问题吗？学生活动二：走进文本1、听读课文，用“这是一只的海燕”的形式说一句话。（可适度引用原文词句）要求学生听读时不看书，凝神细听。2、串读课文，感受《海燕》的艺术魅力。串读课文的方式：分老师、全体男生、全体女生、全体男女生四个角色，每个角色读一句话，直至读完全文。1、针对预习题，解决问题。2、学生提出自己发现的问题，生生互助，师生互助，解决部分问题。。3、教师针对学生预习情况，并有针对性地表扬部分学生。并据此对学生提课堂学习要求，强调学生将诵读和理解、笔记紧密结合起来教师引导学生讨论完成1-3题。2、通过这种朗读方式即可让学生在火热的气氛中提高朗读技巧，又能让学生在轻松愉快预习交流探究讨论3、思考文章着重刻画了几个场面？4、思考：在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？5、联系时代背景，说说海燕形象、文中的暴风雨有什么特定的内涵？6、文中出现的“海鸥、海鸭、企鹅、大海、海◆﹝1﹞先出示暴风雨来临前的三幅场景画面。指导学生找出暴风雨来临前的三个阶段里海燕活动的句子，并用主要的词语加以概括。通过师生交流明确：①暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔②暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强③暴风雨就要来临，海燕热情欢呼﹝2﹞指导学生高声朗读海燕在三个阶段里活动表现的句子。引导学生明确文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善，为后面分析海燕形象奠定基础。◆散文诗《海燕》是高尔基在１９０１年３月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中本来就含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。所以，海燕是勇敢的无产阶级革命斗士的象征。中感受文章的感情。3、朗读不仅仅是活跃课堂气氛和调动学生的学习热情，也不仅仅是课堂活动的穿插，它是让学生充分占有时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练。让朗读与词义、句意、文意有机结合起来，这才是诗意的课堂，高效的学习模式。点拨精讲浪”有什么特殊涵义。7、拓展训练：高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请根据自己的阅读体会为课文拟一个简洁恰当的副标题。暴风雨是严峻的革命形势、黑暗残暴的反动势...
