八年级语文下册 课堂教学资料第5课《紫藤萝瀑布》教案 苏教版VIP专享VIP免费

课题紫藤萝瀑布备课人高子涵课型新授课教学目标与知识点１、要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上怎么展开。2、比喻、对比、拟人的修辞手法。3、含蓄隽永的语言。教学重难点【教学重点】在朗读中感知全文大意。【教学难点】感悟生命的顽强、美好。教法设计讲读──讨论。教学用时一课时一次备课三次备课第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们喜欢花吗？最喜欢什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。二、齐读课文，感知全文布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。１、设问：今天宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？（我不由得停住脚步）和它相照应的是哪一句？（我不觉加快了脚步）老师总结板书：不由得停（吸引）不觉走（感悟）２、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？讨论并明确：眼前流心上流流向心底老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。三、通读课文，整体感知学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：１、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。直下──垂下三千尺──不见发端终极日照香炉──与阳光挑逗银河──银光全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。２、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。抽学生朗读３、４、５段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。抽学生明确：“我在开花”。设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪。女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。３、布置学生齐读第６段，找出文中的比喻句。明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。设问：为什么要这样设喻呢？明确：表现了花儿旺盛的生命力。４、小结２～６段，并过渡：看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？明确：焦虑悲痛──喜悦宁静内容研讨：⑴为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟？辅助性问题设计：①你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史？②课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些？③“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？老师补充写作背景：原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。５、学生阅读第８段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好？要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代！⑵“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的关系”，是一种什么观念？这种观念在当时占据什么地位？那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明了什么？说明了他顽强而美好的生命力。６、学生齐读９、１０段，要求找出文中用得最多的词：流动。是什么在流动？──美好顽强的生命力。它不断地流着，流成了什么？──生命的长河。⑶探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南？作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示？四、语言揣摩1、哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢？默读一遍，画出佳句。2、朗读自己最欣赏的佳句。3、集体揣摩练习二所列四个句子。五、收束全文，完成迁移上课之初，老师曾问同学们，世...