五、《从百草园到三味书屋》【教学目标】1.结合语境，掌握“确凿”、“人声鼎沸”、“人迹罕至”等词语。2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。3.体验一份童真，感受一份童趣，从而热爱生活，热爱自然。【重点难点】引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹，提高自己的表达能力。【教学方法】自主阅读、合作探究、朗读法【教学过程】第一课时一、课前预习：1、《朝花夕拾》：原意是早上开的花，到傍晚将它捡起来，是作者回忆自己童年、少年时代生活的一部散文集。这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。（学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。）2、朗读课文，划出重要字词，并要求学生通过查找字典，掌握以下词语。确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）油蛉（línɡ）斑蝥（máo）攒（cuán）豁（huō）敛（liǎn）脑髓（suǐ）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）书塾（shú）窦（dòu）人声鼎沸（dǐnɡ）宿儒（rú）倜傥（tìtǎnɡ）蝉蜕（tuì）二、导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。三、分析课文1．文章主要从哪两个方面来写他成长的足迹？请在文章找出过渡段。明确：百草园和三味书屋两部分。过渡段：第9段。（题目“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。）2．交流探究“百草园”①（学生齐读第1段到第8段）百草园对于作者来讲有什么重要意义？明确：“那时确是我心中的乐园”。（其实这一句也是本文的中心句。板书：乐园）②为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣乐在哪里？明确：在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。③泥墙跟一带景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？A、抓住景物的特点；B、从不同角度观察；C、按一定的顺序。给出示例：请同学们用这个句式来分析。“在这个乐园里，我观察到有，它（们），我是从角度描述它们的。”示范：“在这个乐园里，我发现有菜畦，它是碧绿的，我是从色彩的角度观察的。”④作者为我们描绘了这么多景物，那他有没有按照一定的顺序来写？明确：有。首先，他用了一个句式，把这些景物连缀起来，“不必说------也不必说------单是----就有------”这是按什么顺序？（从整体到局部）“不必说------”：写静物，从低到高；“也不必说------”：写动物，从高到低；“单是------就有------”：先写动物，再写植物。⑤小结：作者在这一段中，不仅能准确地抓住景物的特点，而且没有给人一种杂乱无章、毫无次序的感觉，可见作者在观察景物和描写景物方面确有过人之处，非常值得我们学习。我们把这一段齐读一遍，再去领略作者细致的观察和描写。3．百草园显然不只有野草，它更有活泼的大自然（动、植物）生命，构成了“乐园”之第一章；此外，还有神秘而美丽的民间传说：此即“乐园”乐事之二。请尝试绘声绘色朗读，感受故事的紧张、惊异、神秘、好奇、满足。4．“雪地捕鸟”更是冬日最大乐事，我们还是通过朗读来领悟其中的兴味。明确：捕鸟过程中的心情变化：“明明见它们进去了，拉了绳——期待、紧张！跑去一看——兴奋，却什么也没有——沮丧！。捕鸟的乐趣也就尽在这期待、紧张、兴奋、失望与沮丧之中呢！5、课堂小结：原来，百草园之所以成为“我的乐园”，还因为那里有趣味无穷...
