八年级语文下册 第三单元 第11课《向沙漠进军》教学设计 北京课改版-北京课改版初中八年级下册语文教案VIP免费

《向沙漠进军》教学设计教学过程分课时计划（内容、课型、步骤、方法）附记第一课时一、出示幻灯片，导入新课。第一单元我们学过一个说明文单元，了解了：（出示幻灯片）说明文以（）为主要表达方式，按照一定的要求解说（）或（）的文章。说明事物时必须抓住事物自身的（）。但要把事物的特点说明白，还得注意说明的顺序。引导学生读第三单元提示，注意常用的几种说明顺序。（出示幻灯片）说明事物的形状构造,通常按（）顺序说明；说明事物的发展变化,通常按（）顺序说明；说明事理,通常照（）说明，如先总说后（）、先主要后（）、先原因后（）、由现象到（）、由性能到（）等。学科语文年级初二班级1、2教者课题《向沙漠进军》课时数2教案类型新授教学目标（一）知识和能力目标1、了解说明事理的文章往往用逻辑顺序。2、掌握生字和常用词语。（二）过程和方法目标1、通过互动、提问方式，初步学会分析说明文的一般结构和说明的顺序。2、教师引导学生理解说明手法的使用。（三）情感目标1.感受人类征服自然的美好前景，树立学好知识报效祖国的远大理想。教学重点初步学会分析课文的说明顺序。教学难点将征服沙漠喻作向沙漠进军的含义。教具准备幻灯片作业内容1．抄写生字和常用词语。2．课后练习今天，我们来学习十一课《向沙漠进军》，本文是事理说明文，说明事理的文章往往用逻辑顺序。二、简介作者，解题。1、指名朗读注释2，熟悉作者。3、文题中的“进军”一词有什么含义？明确：“进军”：把征服沙漠比作军事上的一场战斗。竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。三．以第4段为例，学习分析说明结构及顺序的方法。1、人类跟沙漠斗争，发动战争的是沙漠。那沙漠是用什么武器怎样向人类进攻的，课文哪一段说明了这个问题？明确：第四段。2、听录音范读第4段，思考：（出示幻灯片）指出本段的主要内容。本段将风沙的进攻分为哪两种方式？风沙进攻的这两种方式各有什么特点，各有怎样的危害？指出本段的行文思路及结构特点。3、听后讨论明确：⑴本段内容：说明沙漠向人类施威的两种方式——游击战、阵地战。⑵行文思路：先总说风沙进攻的两种主要方式，然后分别说明它们进攻的特点及造成的危害。结构特点：先总后分。⑶先总说后分说是逻辑顺序的一个类型。另外本段在分说时先说明游击战，后说明阵地战，这又按什么顺序？能否对调？（不能，按危害由轻到重）4、小结：说明事理的说明文，为了说明事物的特点，一般来说应按逻辑顺序说明，如先总说后分说等，逻辑严密。分析一段文字的说明顺序：1、分析段落的内容，2、理清该段的行文思路，3、明白该段的结构特点。四、运用第四段的分析方法，学生试析5、6两段。指出5、6两段说明的内容及行文思路。指出5、6两段的结构特点及说明顺序。5、6两段顺序能否对调？为什么?和第4段有何关系？第4段和5、6两段的顺序能否对调？为什么？明确：1、内容：第5段：地狱风沙袭击的方法是培植防护林和草皮。第6段：地狱沙丘进攻的方法的植树种草。2、顺序：第5段：先主后次；第6段：先总后分。3、两段都用了“所以”，先说原因，后讲结果，将“防护林”栽种的科学依据及“流动沙丘上植树种草是可以成活的”科学依据解说清楚。先原因后结果也是逻辑顺序的一个小类。4、5、6两段内容和第4段两种进攻方式照应，不能对调。5、第4段介绍进攻方式，第5、6段介绍防御方法，先说情况后说措施，符合人们认识事物的规律。第二课时五、略析课文7-12段，明确主体部分的顺序。1、学生默读7-12段，思考：指出7-12段各段的内容要点及各段的关系。把7-12段分为两个层次，并概括各层层意。这两层内容和第一层“防御”之间按什么顺序安排？能否对调？2、讨论后明确：⑴这几段先说明如何向沙漠进军，再说明怎样利用沙漠的自然条件。⑵第三部分先介绍被动地防御风沙袭击，再介绍主动地向沙漠进军，最后介绍利用沙漠地区的气候。这三个内容的顺序安排，符合人类治理沙漠的认识发展过程，有很强的逻辑性，不能随意颠倒。六、在学习段落的基础上，明确全文的说明顺序。指出1、2、...