第九课唯物辩证法的实质和核心整体设计教材分析世界是普遍联系的，也是永恒发展的。联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾的观点是唯物辩证法的实质和核心。是否承认矛盾是辩证法和形而上学两种世界观对立的焦点和根本分歧所在。在本课中，第一课时分析唯物辩证法的矛盾观，世界是矛盾的世界，矛盾是事物发展的源泉和动力。第二课时是用矛盾的观点看问题，矛盾分析法是认识事物的根本方法，它要求人们学会分析复杂事物发展过程中的各种矛盾，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。坚持具体问题具体分析是正确认识事物、正确解决矛盾的关键。这两课时的内容具有内在的逻辑联系，遵循一个严密的逻辑顺序，都是从原理到实际的运用，因此，每一个概念都必须弄清楚。教学重点1.矛盾的含义；矛盾普遍性原理。2.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。3.具体问题具体分析。教学难点1.矛盾的含义。2.矛盾主次方面与主要矛盾和次要矛盾的区别。三维目标知识目标1.识记矛盾、矛盾同一性和斗争性、矛盾普遍性、特殊性、具体问题具体分析的含义。2.理解矛盾同一性和斗争性、矛盾普遍性和特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系和方法论意义。能力目标1.初步形成用矛盾同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。2.初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理认识和解决问题的能力。3.学会在错综复杂的事物中抓住主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，培养具体问题具体分析的能力。情感、态度和价值观目标1.坚持唯物辩证法的矛盾观点，反对形而上学，勇于承认矛盾、揭露矛盾。2.坚定建设中国特色社会主义的信仰，坚信矛盾分析的方法是我们认识事物的根本方法。第一课时矛盾是事物发展的源泉和动力教学过程导入设计导入一（多媒体放映图片）专心爱心用心1问题探究：图中的人敢剪吗？为什么？学生：不敢。因为他若剪断了绳子，自己也会掉下去。教师进一步设问：这说明了什么样的哲学道理呢？学生：说明这两个事物是对立统一的。教师引导：他肯定不敢剪，他们两人系在了一根绳子上，虽然气球承载不了两个人的重量，双方在此时是敌对的；但若剪断了绳子，在另一方掉下去的同时，自己也会掉下去。这说明这两个人既存在利益上的对立，又存在利益上的统一，是对立统一的关系。导入二（多媒体课件展示）爱因斯坦创立的光量子学说一发表，就在科学界引起了强烈反响。有位朋友问他：“光究竟是什么？是波还是微粒？要知道，两者不能并存，不是这个，就是那个！”爱因斯坦听后激动地说：“不是这个，就是那个？为什么不可以既是这个，又是那个呢？光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。自然界喜欢矛盾。”问题探究：爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？自然界喜欢矛盾，这里所说的“矛盾”是什么意思？学生回答略。教师总结：光既是波又是微粒，这说明波和微粒虽然是两种不同性质的东西，但是也能统一在光中。爱因斯坦不仅仅看到波和微粒的区别和对立，还看到了波和微粒的联系和统一，在这里，波和微粒也是对立统一的。教师引导：今天就来和同学们一起探究什么是矛盾，以及矛盾在事物发展过程中起着怎样的作用。推进新课一、矛盾的同一性和斗争性板书：1.矛盾的含义：矛盾就是对立统一拓展探究：高矮、胖瘦、美丑等都包含了对立统一关系。同学们还能举出相关的例子吗？学生发言踊跃，举出的例子数不胜数。如大小、上下、男女、好坏、诚实与欺骗、君子和小人、足球运动中的攻守矛盾、战争中的攻守矛盾等。从学生的发言可以看出，学生对对立统一的理解还算可以。板书：2.矛盾的基本属性：斗争性和同一性矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。板书：（1）同一性：相互依存、相互转化问题情境（多媒体课件展示）“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”——老子“假如没有小偷，锁会达到今天这样完美吗？假如没有假钞，钞票会制造得这样精专心爱心用心2美吗？”——马克思问题探究：老子和马克思的言论...
