第一框揭开货币的神秘面纱太原49中李清玲教学目标：1、情感、态度价值观：学会正确对待金钱，懂得制造假币是违法的，树立正确的职业道德观。2、知识：了解商品的含义及基本属性；了解货币的本质；知道货币的两个基本职能;纸币的含义。3、能力：从具体材料入手，形成对货币的科学认识，养成从感性到理性的思维习惯；，提高鉴别假钞能力。重点与难点：重点：1、商品的基本属性2、货币的本质3、货币的基本职能4、什么是纸币难点：1、货币的本质2、纸币的发行规律教学方法与手段：活动探究法讨论法使用教材的构想:注意把握教材的基本知识，以此为背景，辅之以典型事例，选取生活中的实例，让学生从感性上升为理性，引导学生自主学习，合作探究，尝试对学生学习资源的整合，增加对价值和等价物内容的处理，但并不把它作为知识要点，只为减轻理解难度。教学过程：导入：同学们，在日常生活中，我们每个人的衣、食、住、行都离不开一样东西，你知道是什么吗？生：金钱师：对，是金钱，（展示一张100元人民币）很奇怪，一张薄薄的纸，据说价值不超过三毛钱，竟然能购买这么多商品，它为什么有这么大魔力呢？今天，就让我们一起走进神奇的货币，揭开它的神秘面纱。一、货币的本质（合作探究）阅读第4---第5页，小组讨论：从货币产生的过程探究其本质。思考：货币是如何产生的？师：人们要购买商品，就需要支付货币，那么，什么是商品?1、商品的含义思考：1、）妈妈织的毛衣是商品吗？2、）喝的矿泉水是商品吗？3、）送给别人的礼物是商品吗？4、）农民自己吃的粮食是商品吗？讨论得出：商品必须满足两个条件，第一必须是劳动产品，第二必须用于交换，如果是自己消费或捐献，就不是商品。即：商品是用于交换的劳动产品。再思考：你或你的家人每天都要买好多东西，有日常用品，还有食品，为什么非要花钱买他们呢？生：思考得出，因为他们有用，能满足人们某种需要。师：商品能满足人们某种需要的属性，就是商品的----------使用价值（情境假设）：一个石匠，每天能打2把石斧；一个猎人，每天能捕4只野兔，打制石斧的人想用1把石斧换4只野兔，于是两人开始讨价还价。。。。。。用心爱心专心换回请你评判：他们怎样才能有一个合适的交换？为什么？总结：大家都认为，1把石斧换2只野兔比较合适，商品交换实质上就是商品生产者之间的劳动交换，而凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的---------价值，这就是2、商品的两个基本属性（讨论）第4页事例，回答所提问题？生：略。师：最初的商品交换是物物交换，出现于原始社会末，它有很大的缺陷，于是人们想到了使用一种大家都乐意接受的东西----------一般等价物3、一般等价物：它表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。表示为：自己的商品--------→乐意接受的商品----------→需要的商品用心爱心专心换回能充当其他一切商品的等价物，与其他一切商品交换，表现其他一切商品的价值------→-一般等价物（多媒体展示）最早的一般等价物：牲畜、布帛、贝壳说一说：他们有甚么缺陷？如何克服？得出：金银的优点，后来，金银固定地充当了一般等价物。4、货币-----------从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。想一想：货币与其他商品的不同点与相同点.得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用，就是一般等价物的作用，因此，货币的本质是一般等价物。二、货币的基本职能（创设情境1）菜市场上，叫卖声一片。。。。。。一个人在卖菜，种类很多，不断有人来问价，他需不断地回答，白菜5毛一斤，西红柿6毛一斤。。。。。最后，实在不耐烦了，干脆写上了标价牌，于是，顾客自己就看了，不再多问了问：1）在这个过程中，有没有看到真实的货币？表明甚么？2）哪种菜价值大？怎么判断的？货币在这里起了甚么作用？3）5毛一斤表现的是甚么？得出;货币具有价值尺度的职能，他只需想象或观念上的货币。而价格是价值的货币表现。即;通过一定数量的货币表现出来的商品价值就是价格。（情境2）第六页图示，思考1）卖布的人用布换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起了甚么作用？2）与物物交换相比，货币...
