3、我的第一本书（牛汉）（新授课）教学目标:一、知识与能力1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的问题特征3、理解“我的第一本书”的深刻内涵4、培养学生的语言表达能力二、过程与方法1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。2、品评含义丰富的语句，培养学生的语感。3、引导学生在诵读中感受作品的思想内涵。三、情感态度价值观1、理解作品展示的苦难生活境遇，引导学生珍惜现在美好幸福的生活。2、引导学生了解社会人生，感悟读书的意义。教学设计：《我的第一本书》充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特感受，不仅叙述了童年生活中关于第一本书的感人故事，还折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。对于21世纪的学生而言，去体会上个世纪二三十年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者的独特感受是比较困难的。这就需要教师引导学生通过诵读、复述、品味文本，去感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。然后通过小组讨论和班级交流的方式，对文字进行深刻的品味，领悟其中蕴含的深刻的思想情感，而教师需倾听学生的发言，并及时进行总结和引导。另外，这篇文章也是一篇很好的教育读本，可以激发学生联系生活实际，反思他们对待今天的生活的态度。教学重点：1、理解“我的第一本书”的深刻内涵2、品评重点语句，深刻理解作品的人文内涵。教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教学方法：1、诵读法，引导学生在诵读中感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。2、讨论探究法，侧重对文中重点语句的理解。3、教师点拨法，通过问题的设置引导学生深入理解文本。4、拓展延伸法，（1）引导学生了解社会人生，感悟读书的意义。(2)理解作品展示的苦难生活境遇，引导学生珍惜现在美好幸福的生活。教学手段：粉笔、黑板教学课时：1课时教学过程：一、导语设计（1）同学们，以前我们曾经学过一篇文章叫做《华南虎》，你们还记得它的作者是谁吗？对，就是牛汗。今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受一下这本承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考“人生命运”这个鲜活的话题。(板书文题、作者)（2）同学们，对于你第一次接触的书籍还有印象吗？你能够运用你的语言向我们描述一下吗？（找学生回答）今天，我们一起学习牛汉所写的《我的第一本书》，看看和你们脑海中的第一本书是否一样。二、交流资料，教师做适当补充。1、牛汉，原名史成汉，二十世纪四十年代开始创作，是“七月诗派”的重要成员。代表作品《华南虎》、《悼念一颗枫树》、《半棵树》。三、诵读，整体感知文意（可以选择在早读时间完成诵读）1、教师提出读时的要求：（1）、理解并积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语的音形义（2）、要求学生以简明扼要的语言来复述文章的内容、了解文章中所涉及的人物。师问：同学们，本文出现了哪几个主要人物？生答：父亲、“我”、乔元贞、二黄毛2、继续通过老师的提问来引导学生理解课文。A、那么给你留下深刻印象，最让你感到同情或惋惜的是谁呢？（此问题的设置是为了能够引出“乔元贞”这个人物。）引出：乔元贞、因为他的学习成绩最好，应该是最有出息的，可是“他一辈子跨者篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”B、那么这几个人和“第一本书”有什么关系呢？（引出文章的内容）明确：是父亲给我的“第一本书”、我把“第一本书”（半本书）送给了乔元贞、二黄毛是我的同学，与文中的“第一本书”关系不是很大。C、因为乔元贞粗心把书弄丢了，所以“我”才送给他书吗？（提示：学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历，让学生回到课文中找寻答案）原文回答：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半”4、师问：同学们，你们现在看书也是这样的吗？（引出本文中所展示的时代背景，教师注意引导学生感受在这种特殊时代中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。）四、合作研讨，深入探究课文内容（...
