《与朱元思书》教学设想《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。对于教学过程的设计，我是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我这样设计教学过程。首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。然后我重点安排的是反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。书读百遍其意自现，这样才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。在课文基本成诵的基础上，其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。在备课之前，我把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。教学目标：知识与能力：1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。过程与方法：通过指导朗读、启发想象等方式引导学生赏析，初步培养学生的审美能力。情感、态度与价值观：领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重点：1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学过程：一、导语设计古人云：“仁者乐山，智者乐水”。我们都希望有山一样博大的胸襟，水一样灵活的头脑，就应像古人那样学会品山赏水。（出示幻灯片）同学们看到这些山水图片，你们会有什么样的感觉？用一个字概括就是美。看着这迷人的风光，我们心中自然会流漏出一种美感。今天老师就带领大家在文字中体验山水之美。请同学们看这几句诗：（课件展示）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)这些图片和诗句都是展现或描绘同一个山水胜地的——浙江境内的富春江。据说唐朝时有许多大诗人都慕名来到这里并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫作“唐诗之路”。为什么有那么多的诗人会聚首这里，这恐怕得得益于南朝梁代文学家吴均的《与朱元思书》了。今天，我们就走进《与朱元思书》共同欣赏富春江的奇山异水，进行更高层次的审美体验。二、释题请一位同学把课题及作者写在黑板上，并解释课题：与——给，书——信。吴均给朱元思的信。本文是南朝梁文学家吴均给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品的典范之作。吴均是一个什么样的人呢？三、作者简介学生通过预习交流有关作者信息。教师总结：吴均（469~520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。官至郡主簿，私写《齐春秋》免官。四、独立阅读：本文是吴均山水小品的代表，朱元思到底是什么样的人，这封信还写了些什么现在都已无从考证了，但这段看似随兴之所作却能流传至今，以至脍炙人口，选入到初中语文课本，这与它词句间流露出的美是分不开的。1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）同学们发现这篇文章在句式上有何特点？四字句居多。全篇以偶句为主...
