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八年级语文下册 《我的第一本书》说课稿2 人教新课标版VIP免费

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我的第一本书【说教材】——教材分析1.课文简析《我的第一本书》是人教《语文》八年级上册第一单元的第三篇课文,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验,感悟思想内涵,了解社会人生,明确文体特征,品味语言含义。”《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文,可以帮助我们认识生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义。2.探究问题作者的第一本书,意味深长,不仅表明第一次跨进学校的大门,走进了知识的世界,更重要的是,那第一本书中蕴藏着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。“人不能忘本”巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”在这里既指课本,也指人生成长过程中最初的最有价值的奠基性的东西。【说目标】——目标确立依据《语文课程标准》提出的三个维度,结合本单元的教学要求及文本特点,确定了如下教学目标:知识与能力目标1.识记、理解并积累文中的生字词2.了解牛汉童年读书的生活过程和方法目标从书、人、情、本四字入手,品评含义丰富的语句,把握文章主题。情感态度和价值观目标理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。【说重点难点】根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展,结合本文的教学目标,我将本课的教学重点难点确定为:重点:品评含义丰富的语句,把握文章主题。难点:理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。【说教法】——教法选择《新课程标准》指出:“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此,我在设计本课教学时力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地接触文本,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下:导入课文——情境法初步感知——诵读法品评要点——点拨法理解主旨——讨论法【说学法】——学法指导《新课程标准》提出:“要倡导自主、合作、探究的学习方式”,教师要重视引导学生主动参与课堂,以唤起他们的切身感受。因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下:情境体验法:激起学生学习本文的兴趣。读书入境法:训练学生朗读感知的能力。勾画圈点法:培养学生自主学生的能力。合作探究法:培养学生合作探究的能力。【说教学创意】本课内容浅显,易于理解,为提高教学效率,尝试进行浅文趣教,即紧扣课文教学要求,巧读课文,以独特的心得转化为教学设计,别出心裁地以四个字来推动教学,将教学过程撩拨得生动有趣,在有趣中进行语言教学、思维训练和情志熏陶。总体结构:情境——体验模式导入激趣——创设问题——感悟体验——尝试练笔【说教学过程】(一)导入:今天我们来学习诗人牛汉的一篇随笔《我的第一本书》。首先请同学们看一组漫画(多媒体播放《父与子》)。这是德国卜劳恩《父与子》中的一组画,请大家仔细观察画面,讲述画中发生的故事。设计意图:激趣导入,进入情境,用漫画与文章的内容进行对比,突出作者在文中表达的思想。(二)检查预习:1.走近作者:简介牛汉的相关情况。2.朗读课文。3.字词竞赛:幽默凄惨奥秘翻来覆去(三)揣摩感悟:过渡:“同学们,今天这堂课,我们只读四个字,哪四个字呢?”“书”、“人”、“情”、“本”。出示相关问题:书:这是一本怎样的书?可用文中原话,可自己组织语言。人:围绕这本书,主要牵涉到哪几个人?在你眼中,他们给你留下了什么样的印象?为什么会有这样的印象?情:人与人有了交往,人与人之间就产生了情。请在这几组人物关系后面加一个字,并用文中的语句或事例验证你的看法。本:文末一句,字少句短,读来很不寻常。不知你是如何理解?把“本”挖起来看看,谁解读得合理而有深意?学生自读课文,以小组为单位,交流,讨论。设计意图:这四个字是这节课的主问题,围绕课文由浅入深要解决的四个层面的问题,在了解课文内容的基础上,进一步挖掘文本的思想内涵和情感蕴涵,通过对文中重点语句进行品评,体悟文章...

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