八年级语文下册第24课《诗词五首》教案语文版VIP免费

《诗词五首》教案一、教学目标(一)调动学生古诗朗读技巧方面的积累，恰当划分诗词曲的朗读停顿。(二)反复诵读，领会诗情，品味诗韵。引导学生进行比较阅读，提升审美情趣。(三)在学习中感受古代诗歌的艺术魅力。二、课时安排1课时三、教学过程(一)课前准备布置学生去图书馆或通过互联网查阅与所学《诗词五首》中的诗歌有关的资料，如时代背景、作者生平、作品风格、相关鉴赏等等，并根据学习的需要，截取资料，制作资料卡片。(二)导语设计古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且下载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。(三)自读古诗，揣摩停顿1引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。参考提示：从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏；五言的古诗，常采用二、三节奏或二、二、一节奏；六言的古诗，常采用二、二、二节奏；七言的古诗，常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。须提醒学生注意的是诗歌停顿的划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。2自由朗读五首古诗，揣摩停顿，小组商讨难读诗句的停顿。3指名朗读，师生共同评议。参考提示：采薇《诗经》昔／我往矣，杨柳／依依。今／我来思，雨雪／霏霏。行道／迟迟，载渴／载饥。我心／伤悲，莫知／我哀。十五从军征《乐府诗集》十五／从军征，八十／始得归。道逢／乡里人：“家中／有阿谁?”“遥望／是君家，松柏／冢累累。”兔／从狗窦入，雉／从梁上飞。中庭／生旅谷，井上／生旅葵。舂谷／持作饭，采葵／持作羹。羹饭／一时熟，不知／贻阿谁。出门／东向看，泪落／沾我衣。送别无名氏杨柳／青青／著地垂，杨花／漫漫／搅天飞。柳条／折尽／花飞尽，借问／行人／归不归。清平乐•村居辛弃疾茅檐／低小，溪上／青青草。醉里吴音／相媚好，白发／谁家翁媪。大儿／锄豆／溪东，中儿／正织／鸡笼。最喜／小儿无赖，溪头／卧剥／莲蓬。朝天子•咏喇叭王磐喇叭，／唢哪，曲儿小／腔儿大。官船来往／乱如麻，全仗你／抬声价。军／听了／军愁，民／听了／民怕。那里去辨／甚么真共假?眼见的／吹翻了／这家，吹伤了／那家，只吹的／水尽鹅飞罢!(以上五首诗歌的停顿，这里主要是按意义单位来分的，仅供教学时参考。教师在教学时，要允许而且应该鼓励学生有合理的不同划分，不必强求统一。)(四)交流资料，诵读领悟1小组学习，相互交流课前所获取的资料。自由朗读，领会五首诗歌各自所包含的思想感情，然后全班交流。(学生的回答意对即可。)参考提示：(1)《采薇》主要表现士卒戍边生活的艰苦，抒写了戍边士卒浓烈的思乡之情。(2)《十五从军征》主要表现了久经征战的老兵，还家后的凄凉处境，悲苦心情。揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。(3)《送别》可以作不同理解：①抒发了送别出征人时的离情别绪。②影射、讥讽隋朝统治者，表达了人民对统治者的痛恨、诅咒。(4)《清平乐•村居》描写了江南农家生活情趣，流露出诗人闲适的心情和对田园生活的喜爱。(5)《朝天子•咏喇叭》借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官大摆威风，残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。2学生自由诵读，体味如何通过自己的读，把这种感情表达出来。3指导诵读：让学生选择自己喜欢的诗歌，在全班同学面前声情并茂地诵读出来。(采取诵读学生自评、复读，听读学生评读、帮读，教师点拨、范读的方式进行指导。引导学生自我感悟为主，教师的点拨为辅，教师在点评时要体现人文关怀。)参考提示：(1)《采薇》要读出痛定思痛时的悲伤，要有回肠荡气的韵味。(2)《十五从军征》要读出诗中主人公内心的凄苦，哀怨，要有如泣如诉的韵味。(3)《送别》作第一种理解时，要读出“剪不断，理还乱”，缠绵悱恻的悲凉韵味；作第二种理解时，要读出讥讽、调侃、诅咒的意味。(4)《清平乐•村居》要读出悠闲、恬淡的韵味。(5)《朝天子•咏喇叭》要读出戏谑、讽刺的韵味。(五)比较探究，审美提升1讨论：试比较诗与词曲在朗读停顿方面的特点。明确：诗的朗读停顿一般...