第二章城市内部空间结构说课稿尊敬的各位专家，各位老师：大家好！今天我说课的题目是《城市内部空间结构—以清丰县城为例》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思等四个方面进行我的说课。一、教材分析（一）、教材的地位和作用本节是人教版高中地理必修二第二章《城市与城市化》的开篇之节，通过本节课的学习，可以让学生更加深入地认识城市个体的功能分区和内部空间结构，从而为后面第二节“不同等级城市的服务功能”、第三节“城市化”的内容的学习打下坚实的基础。（二）、教学目标[课程标准]本节课的课标要求是运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。[学情分析]清丰县的学生对城市特别是大城市比较陌生，他们所熟悉的只有县城。对县城也只有感性认识,但现阶段的他们求知欲旺盛，渴望更加深入的认识和了解城市。根据课标要求和学情，确定以下三维教学目标：1、知识与技能：理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市内部空间结构之间的关系；掌握影响城市内部空间结构的主要因素。2、过程与方法：通过调查与研究，运用实例分析城市的内部空间结构，并解释其形成原因。3、情感态度与价值观：通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其内部空间结构的变化，并培养热爱家乡、建设家乡的情感。（三）、教学重、难点1．教学重点：城市土地利用和功能分区。依据：只有了解了城市的土地利用和功能分区才能理解城市内部空间结构的形成和变化,才能更深刻的认识城市。2．教学难点：经济因素对城市内部空间结构的影响。依据：城市地租、交通通达度等经济因素，对于学生现有的认知水平来讲，专业性、理论性都很强，学生难以理解。二、教法及学法（一）、教法选择1．案例教学法：运用乡土地理教学，选取清丰县为案例进行分析，使学生体验“地理有用，生活地理”的新课程理念。2．自主探究法：通过展示图片、表格等，引导学生自主探究。使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。（二）、学法指导1．调查研究法：课前学生分组调查清丰县各功能区，通过走访、调查写出调研报告。2．.学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。3．小组合作学习法：通过小组讨论、小组活动，培养学生合作学习的能力。三、教学过程[设计理念]建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想指导下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成对新知识的理解、把握。以此理念为依据我设计了：“畅游清丰视频导入——合作学习深入探究——知识在现构建网络——小试牛刀当堂检测”四个环节，引导学生完成从感性——实践——理性的思维转换过程。1[具体教学过程]（一）、【畅游清丰视频导入】要想整堂课抓住学生，就应该从一开始就使学生对这节课感兴趣。因此在这节课中，我采用视频导入。播放清丰旅游宣传片，通过观看录像学生的视觉、听觉、思维都调动起来。（二）、【合作学习深入探究】探究一城市土地利用和功能分区----突出重点结合课前调研，分组讨论：（展示清丰县城土地利用图）（全班同学分A、B、C.三组）1、图中红色、黄色、棕色区域分别以以哪种土地利用类型为主？分别形成了哪些主要功能区？各功能区之间有无明确界限？2、结合课前调研成果，举例说明不同功能区的形态、位置特征？展示讨论成果由A、B、C、三个小组的组长上台展示清丰县城各功能区的调查资料，并宣读讨论成果。活动总结：这部分知识难度不大，学生可以通过课前调研、小组讨论等活动形式得出：不同的土地利用类型在城市里集聚，形成了不同的功能区，各功能区之间无明确界限，不同功能区的形态和位置特征也各不相同。设计意图：通过走访、调查、讨论,学生在收集、整理、分析资料的过程中，更加了解自己生活的城市，使课本知识和实际生活紧密结合，对重点内容也有了更深入的理解。[转承]在城市中，不同功能区的分布与组合就是构成了城市内部的空间结构，不同的城市内部空间结构是不相同的，展示清丰县...
