《世界文化的多样性》教学实录一、教学目的1.知识目标：（1）了解不同民族文化的精粹及差异，理解文化多样性的含义和表现，分析文化多样性存在的意义。（2）理解在国际文化事物中必须遵循各国文化一律平等的原则。明确不同文化的交流、借鉴和融合是人类文明向前发展的重要动力。2.能力目标：（1）通过民族节日和文化遗产感受文化多姿多彩的魅力，培养学生的思维概括能力。（2）通过分析文化多样性的含义和表现，培养学生分析问题的能力。3.情感、态度、价值观：树立尊重不同民族文化的价值观念，促进文化的多样性繁荣发展。二、教学内容分析本课时主要教学内容是：教材28页至33页，第三课《文化的多样性与文化传播》第一框题“世界文化多样性”。包括3目：（第1目：异彩纷呈，交相辉映第2目：透视文化的多样性第3目：尊重文化的多样性）等教学内容。1、“异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生浓厚的兴趣。2、“透视文化的多样性”，重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。3、“尊重文化的多样性”，主要引导学生树立正确的情感价值观，在认同尊重本民族文化，发展本民族文化同时，尊重其他民族文化，促进文化的多样性发展。三、教学重点难点：教学重点：是对文化多样性含义和表现，文化的共性与个性的理解。丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。把握了文化多样性的含义和表现，文化的共性和个性问题，也就把握住了文化多样性的关键。本课教学要抓住这一重点，讲深讲透。1教学难点：理解“尊重文化多样性是发展本民族文化的内在需要”、“尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然需要”是本课时教学内容中的难点。要结合教材、配合探究性活动，采用小组讨论、资料分析、拓展内容以及思考题、作业等多种教学手段，创设理想情景，突破教学难点。四、教学过程导入新课：多媒体展示图片：师问：这些是什么？来自哪些国家？风格一样吗？生答：建筑分别来自中国、印度、英国和澳大利亚。风格迥异，各有特色。展示图片：2师问：这些是什么？来自哪些国家？生答：这些是文字，分别来自中国、俄罗斯、英国和韩国。导课引语：从以上两组图片我们可以看出不同的国家建筑风格不同，文字也不同。无论是建筑风格还是文字都代表了一定的文化。不同的建筑风格和不同文字体现了不同的文化，从中我们也可以看出文化具有多样性。这节课我们来共同探究世界文化的多样性。讲授新课：请同学们看书31页，找到文化多样性的含义1、文化多样性的含义及其表现文化的多样性首先是民族文化的多样性。世界上每个民族每个国家都有自己独特的文化，从民族节日和文化遗产中，我们可以深切感受到文化多姿多彩的魅力。教材设计探究活动主要是展示文化的差异，欣赏不同民族文化的精粹。根据新课程理念，允许学生自己挑选感兴趣的活动，探究活动可以有详又略。探究活动一：民族节日——春节。播放视频短片《过大年》3师问：除了春节，我国还有哪些传统节日？你又了解哪些少数民族节日呢？生答：我国传统节日有：端午节、重阳节、中秋节、元宵节等，少数民族也有很多自己的节日：蒙古族的那达慕大会，藏族的藏历新年等展示图片少数民族的节日那么西方国家又过什么节日呢？展示图片西方国家的节日4通过对中国和西方最主要的节日比较讨论，展示不同民族欢度节日的不同方式。引导学生领略不同民族文化的内涵和韵味，“展现不同民族文化的差异，确立文化多样性的价值”。探究活动二：文化遗产展示图片：丽江古城、复活节岛上的神像和努比亚遗址。人们常说建筑是凝固的艺术，建筑是立体的文化。世界建筑充满了文化色彩。每一个典型的建筑，都包含着不同民族、不同国家的历史与文化。在分析三种典型的建筑物的基础上，组织学生进行世界建筑艺术、建筑文化的有关讨论分析。学生介绍——中国的丽江古城、智利的复活节岛上的神像、埃及的努比亚遗址。在漫长的数千年历史中，中国、智利、埃及人...
