八年级语文下册 1 诗歌二首《饮酒（其五）》教学设计 长春版-长春版初中八年级下册语文教案VIP免费

《饮酒（其五）》教学设计《饮酒·结庐在人境》是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首。这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、悠然自得的心境，反映了诗人厌倦官场腐败、不与统治者同流合污的思想感情。【知识与能力目标】1．了解陶渊明生平以及写作背景；2.学习课文，培养鉴赏古诗的能力；3．研读品味，体悟诗的表现手法。【过程与方法目标】反复诵读，理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。【情感态度价值观目标】正确理解诗人心志高远的精神境界，培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。【教学重点】整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。【教学难点】正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身。搜集有关陶渊明生平与创作的资料，制作多媒体课件，布置学生预习作业。教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点课前准备课前准备教学过程教学过程一、创设情景，激情导入：1.新课导入：屏显：问世间酒为何物?中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪些人嗜酒？（李白、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。陶渊明饮酒后吐真情我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想2．背景介绍：陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。二、初读课文，扫清障碍：全班自由朗读2次。1．师：那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》到底想缘什么情言什么志呢?请同学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、读通诗句的基础上读出感情来。下面我请一位同学来读，要求读准字音。2.学生同桌间一听一读，老师巡回，并予以朗读技巧的个别指点。再请一位，要求提高。注意节奏、语气。什么节奏？什么语气？3．接下来老师要求更高一些，我们来译读诗歌。什么是译读呢？就是以诗译诗，译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比如（前四句）……下面请同学来试试看。学生男女各出一名代表，老师是第三打擂手。三人分别朗读。然后学生评判哪位朗读时情感把握与再现最佳，并说明理由。三、细读课文，品读《饮酒》：1．这首诗歌是诗人在什么情况下写的，找出诗句回答？当他生活在热闹的人间时，诗歌告诉我们他拥有什么？而没有拥有的是什么？屏显：的菊花的南山的山气的飞鸟2.学生找出答案后，老师要求他们根据诗句，展开描写。3.再屏显进一步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活。在分析的过程落实“采菊东篱下，悠然见南山”这句话的赏析。4.那么“而无车马喧”的弦外之音，你读懂了吗？“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？5.小结：陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然采菊，可以欣赏南山，又可以感受日暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！那样悠然自在！6.由上个环节，提问：谁最能再现诗人的情感呀?你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感?归纳：悠然!人为什么“悠然”?按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”?...