《短文两篇》教案VIP免费

短文两篇银鹰文昌中学王亮教学目标1、品读、欣赏课文，感受语言的轻柔和流畅。2、了解先抑后扬及借物寓理的写作方法。3、感悟生命的意义，树立积极的人生理想。教学重点感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。课前准备：多媒体学案一、导入新课同学们，生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹，一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒不起眼的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星的光；不知各位同学有没有思考过这样一个问题：司空见惯的聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳会与“生命”这个字眼有什么必然的联系吗？今天让我们走进《短文两篇》，一起追问和思索生命的意义。二、出示学习目标三、预习汇报1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。收liǎn（敛）聒聒（guō）chàn（颤）动宽恕（shù）卑微（bēi）2、解释下列词语的含义。（1）宽恕：宽容，饶恕。（2）卑微：卑贱微小，地位低下（3）收敛：原意是减轻放纵的程度，这里是收拢，合拢。（4）一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。3、搜集作者资料，然后填空。（1）小思，本名卢玮銮，香港（地区）作家。《蝉》选自《承教小记》。（2）席慕容，台湾画家、作家。有诗集《七里香》，散文集《有一首歌》等。四、课内探究1、初读课文，整体感知。出示《蝉》朗读录音，学生朗读《贝壳》。（1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后作何感想?自主汇报明确：（1）“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。我们生活在世应该好好把握时间和生命，你看蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天，它的生命历程提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活。（2）作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进—步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。【此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答】2、研读与赏析默读全文，思考下面问题：（1）《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?（2）《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?（3）《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊？”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”?讨论后明确：（1）我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进来。言少而意浓。秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生。（2）此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以一颗感激的心情表达珍惜生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。（3）作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想为自己的生命添上一点精彩。她渴望不是人们对她绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。3、归纳整理，对比异同。短文两篇课题相同之处不同之处《蝉》(1)都是由—个小小的“物”引发对生命的——些感悟；(2)对于生命的理解。都比较积极、认...