高一语文外国诗歌教案（一）教学设想：1、了解外国诗歌以及重要诗人代表2、理解诗人的情感世界3、学习诗歌的艺术手段4、品味诗歌语言5、比较中外诗歌的差异（二）教学内容：《致大海》（普希金）（三）教学目标：1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。（四）教学重点、难点：1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。4、品味形象生动的语言。（五）教学方法：诵读、问题研究、阅读评点（六）教学过程：一、导语1、我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。2、大海、写给大海、跟大海说悄悄话、感受大海的博大（创设情境，感受大海）二、解题《致大海》，致为给予，向对方表示自己的情意，还有致别之意，是对大海表达自己的情意，也是作别大海。大海成了诗人意象中的朋友。诗作写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。三、作者介绍普希金（1799?－1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。◆中国人的普希金情结：普希金诗歌于1903年开始翻译，正好是在新民主主义革命和“五四”新文化运动的前夜开始进入中国。他的诗歌中那种对自由和爱情的呼唤，对封建专制的反叛正好与当时的中国文化人（鲁迅、李大钊、郭沫若、艾青、田间等）的思想一致。其次，其诗歌的人民性、追求独立与自由的思想，也与新文化运动精神不谋而合。尤其是普希金诗歌中以探索人的灵魂为己任的抒情叙事诗，对于探索中的中国诗人，无论是在形式上还是内容表达上都深得启发。◆拓展：中国的屈原等类似现象四、朗读·鉴赏1、朗读，把握诗歌情感（把握诗歌的停顿与重音）2、整体把握，理清思路（注意诗歌的跳跃性）◆思考：用心爱心专心117号编辑1（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）；永久怀念大海（14～15节）。（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。3、研读鉴赏（1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。→《白杨礼赞》（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。如诗句：“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！”、这里“隐秘的愿望”即第6节诗人所写的“我曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。（4）诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句“世界空虚了……大海洋呀，/你现在要把...
