证明教学目标1、了解证明的含义
2、体验、理解证明的必要性和推理过程中要步步有据
3、了解证明的表达格式，会按规定格式证明简单命题
4、通过证明步骤中由命题画出图形，写出已知、求证的过程，继续训练学生由几何语句正确画出几何图形的能力
教学重点本节教学的重点是证明的含义和表述格式
教学难点难点是本节教学的难点是按规定格式表述证明的过程
教学过程备注一、新课引入——合作学习，观察与思考在实验几何中，常让学生通过观察、实验和归纳得出结论
而这里结合教材中的“合作学习”的内容，并进行一定的补充（如图），增加学生的感官感受
使学生感受到凭实验、观察和归纳得出的结论不一定正确，使学生感受到直观是重要的，但有时也会欺骗人，这时就需要通过逻辑推理来判断从而让学生理解证明的必要性
在实验向论证过渡中，学生们已经经历了探索图形性质的过程，并且发现了图形的很多性质，凭实验、观察和归纳得出的结论不一定正确
但是，在强调证明的必要性时，不要否定实验、归纳的重要性
在数学上，要判断一个命题是否正确，需要经过证明，但要发现一个真理，实验、观察和归纳始终是一条重要的途径
类似的猜想：
是质数吗当n＝0时，7；当n＝1时，5；当n＝2时，5；当n＝3时，7；当n＝4时，11；……由以上的规律，你可以得出什么结论
那么，命题“对于自然数n，代数式的值都是素数”是真命题吗
但当n＝6时，25；当n＝7时，35……由（2），让学生再次体会证明的必要性，并带领学生结合（1）小结归纳得出证明的含义，让学生体会证明的初步格式
要判定一个命题是真命题，往往需要从命题的条件出发，根据已知的定义、公理、定理，一步一步推得结论成立，这样的推理过程叫做证明（poof）
例、证明命题“如果一个角的两边分别平行于另一个角的两边，且方向相同，那么这两个角相等”是真命题
分析：根据需要画出图形，用几何语言描述题中的已知条件、以及要证明的
