《敬畏自然》教学目标：（一）知识与能力：1、积累词语，读准“蓬蒿、咫尺、狼藉”等词的字音，学习运用“不自量力、相形见绌、精巧绝伦”等成语。2、熟读课文，在文章中画出关键语句，整理作者的思路。3、品读关键句子，感受作者敬畏自然的情怀，理解“敬畏自然”深刻内涵。（二）过程与方法：1、通过多种方法的诵读，体会科学文艺作品的语言。2、学生充分预习，圈点勾画，提炼关键信息。（三）情感态度与价值观：1、转变过去人们一致认为的征服自然的思想，让学生树立人与自然和谐统一的观念，热爱自然，保护自然。2、培养学生科学理性精神及人文主义情怀。教学重点：1、熟读课文，整理作者的思路。2、探究思考，感受作者的情怀。教学难点：正确理解“敬畏自然”深刻内涵。教学方法：1、情景教学法，利用多媒体展示上个世纪人类征服自然的话语，激发学生的阅读兴趣。2、品析感悟法，抓住关键语句，引导学生品析感悟，力求引起学生与文本的共鸣。3、讨论点拨法。教学准备：多媒体课件课时：1课时教学过程一、激趣导入（多媒体展示上世纪人类征服自然的豪言壮语，要求学生大声齐读，引起学习兴趣）师：我们曾那么意气风发的认为“人是万物之灵”，相信“人定胜天”，并不断宣称“征服自然，改造自然”。然而现代学者严春友却对人类的这种行为进行了评价，他认为这种行为是（）的、（）的，〔请同学们从文章第一段中找出合理的词语填空〕他在文中给我们提出了一个新的观点-----（）。〔学生齐读最后一段，归纳论点〕教师板书课题----敬畏自然。二、预习检测（投影展示）1、给加点字注音。蓬蒿咫尺狼藉相形见绌2、在括号内填上合适的成语。不能正确估量自己的力量。（）相比之下，显出不足。（）精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。（）味道鲜美的食品。（）（教师抽查学生预习情况，督促学生积累字词。）三、默读，整理作者的观点。活动一：分组默读，并探讨归纳作者观点1、分五小组提取2--10段中心句关键词，整理作者的观点思路。教师将学生分为三组，要求1、2组学生重点阅读2—5自然段，第3组阅读6—7自然段，4、5组阅读8—10自然段，读后交流并归纳作者的观点，完成填空：（投影展示）首先，作者让人类与自然比智慧，得出的结论是＿＿。接着，作者又探讨了人类智慧之于自然的作用，原来人类只不过是宇宙＿＿。最后，作者进一步研究人类与宇宙中其他生物之间的关系，原来大家都是＿＿。（教师板书）2、齐读最后一个自然段，进一步明确作者的总观点。四、跳读，感受作者的情怀。活动二：不同方式诵读，感受作者情怀作为一篇议论性的散文，它和普通的议论文是不一样的，它更讲究用飞扬的文采来表达作者的观点及情感，接下来我们通过不同的方式来品读文中的关键句段，感受作者敬畏自然的情怀。1、在文中找出能体现出作者对大自然无比敬仰的句子或段落，把它们变为诗的形式读一读。（投影展示诗文）、提问：我们应该怀着怎样的感情来读这段文字，为什么？（教师指导学生反复朗读，读出对大自然的“敬”来。）多媒体展示图片，教师配以优美的语言来赞美大自然的智慧，欣赏她的鬼斧神工。2、品味对比关键词语，体会语言。（投影展示第二自然段中第一句）提问：这种狂妄的表现指什么？“窃笑”是什么意思？面对大自然的行为，作为人类的你的情感如何？（学生通过对关键词的品味，理解大自然的伟大，进一步感受作者“敬”的情怀。）3、以仿句和激情朗诵的方式体会语言。（投影展示文章第三段最后一句话）、组织指导学生反复朗读原句，一定要读出反问句的强调意味。、引导学生仿造一个新句子来读，读出高潮。（指导学生倾情朗读，个人读和集体朗读结合，感受理解“畏”的情怀。）多媒体展示大自然报复人类的画面，教师配以悲痛的语言，引发学生对自然“畏”的情怀。五、探究“敬畏自然”内涵。古语云：“师法自然”，是说大自然就是我们的老师。是啊，大自然给我们上了一堂又一堂的课，它给予我们智慧，给予我们生存的空间，给予我们生命的繁衍，因此，我们要——（投影展示内涵）提问：你是如何理解作者所说的“敬畏自然”？明确：敬，是敬重、敬仰，看到大自然的美好，了解大自然的伟大...
