23、词五首教材分析：诗词教学重在朗读体会和背诵。本课所选的词有婉约派的，也有豪放派的，意境优美，应结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，反复朗读与背诵。感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。学习目标：知识与能力目标：结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，朗读与背诵。过程与方法目标：学会朗读诗歌，分析诗歌意境。情感态度与价值观目标：感悟作品的思想内涌，把握作者的感情。教学重难点：理解诗的内容，把握作者的感情；朗读与背诵。学情分析：课前准备：学生准备：预习课文，摘抄诗句。教师准备：搜集一些与之相关的诗词，拓展思路，增加积累。教法与学法：课时安排：3课时教学过程第一课时《望江南》、《武陵春》一、创设情境，激情导入（一）导语：在我围古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。(_)出示学习目标。(i)检查预习。与这两首诗有关的字词及学生朗读情况。二、初读课文，整体感悟（一）学习《望江南》1、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景温庭筠(wenyun)晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。存词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花问派”。l、反复朗读，揣摩诗意。2、理解大意（学生概述，教炯补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闰的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。梳洗独倚汀楼一希望过尽千帆斜晖、水一失望肠断一绝望三、精读文章，深入探究1、体会文章写作特色。2、提问：结合词中个别词，说说你的理解。要点：“梳洗罢”袁明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。教师点评总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时问，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、汀水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。（二）学习《武陵春》1、解题武陵春，词牌名。2、作者及背景李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师指正）四、精读文章，深入探究思考：本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这j个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。五、拓展延伸：1、这两首有什么相同之处？风格相近，都比较婉约：写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。六、课堂总结：学生总结白己的收获；教师评价学生的学习态度。七、布置作业：1、背诵诗歌。2、默写诗歌。八、板书设计：望江南武陵春梳洗独倚汀楼一希望沉重、无奈。过尽千帆斜晖、永一失望肠断一绝望九、课后反思：第二课时《渔家傲》、《江城子》一、复习旧课，导入新课二、初读课文，整体感悟词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派利豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。（一）、...
