《永久的悔》各位评委、老师，你们好！今天我所说的课题是《永久的悔》，我说课的流程是：说教材——说教法——说学法——说教学过程——说板书设计。一、说教材（一）教材分析：本文选自语文出版社出版的《语文》八年级下册第一单元第二课，这是季羡林先生所写的一篇回忆性散文。本单元的四篇课文都属于记叙性散文，本课在单元中起到了承上启下的作用。它既是对第一课《背影》的知识、学法的实践、巩固、强化，同时也为接下去的两课提供了学习模式，从而加强、提高学生的语文阅读能力。（二）教学目标及重点、难点的确定新课标提出了三个“维度”的教育理念，由此，我从三个“维度”出发确立了本节课如下的教学目标及重、难点。1、教学目标：⑴学习掌握本文真实而自然的描写方法，感受本文朴实语言中的复杂的感情；掌握本文的线索。⑵引导学生体会“子欲养而亲不待”，引导学生体会父母亲对他们的爱，让学生审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母亲相处的最佳方式。2、教学重、难点：重点：从本文真实平淡的语言中感受复杂深沉的情感，对学生进行情感教育，让学生学会孝顺长辈，让他们知道孝顺是中华民族的传统美德。难点：本文是怀念母亲的文章，然而对母亲的正面描写却不多，但是仍然感人至深。引导学生进一步体会作者侧面描写的写作手法、作用及本文的语言魅力。二、说教法根据本班的学生情况及本节课的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下的教法：1、启发、点拨法；2、语言的感悟法；3、启发提问法；4、小组合作学习法。三、说学法教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我主要采用“自主学习，合作探究”的方式，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的深切母子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础。四：说教学过程（一）情景导入，激发兴趣。1.（播放歌曲《烛光里的妈妈》，情感迁移复习季羡林先生永久的悔——不该离开故乡，离开母亲悔的原因——母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝。再次感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本节课的感情基调。）2.简介作者。（二）初读课文，整体感知学生听配乐朗诵后，回答下面这几个问题：a、作者永久的悔是什么？（不该离开故乡，离开母亲。）b、为什么说它是作者心中“永久”的悔呢？（最深切、最真实、最难忘。）c、为什么会让作者如此之悔呢？（三）深入研读，品味语言研读下面的句子，体会作者平实语言中所蕴含的深厚感情。1.这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。2.不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。3.特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过。4.母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。（四）合作探究，积累感悟讨论：为什么离开母亲会让作者如此之“悔”？1、谈谈你离开妈妈的感受？2、作者怀念母亲是围绕什么展开的？（“吃的”——白的、黄的、红的）为什么？（第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二、除了“黄的”以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。）3、为什么母亲与这些好吃的无缘？使作者一想到母亲就会想到吃的事情呢？学生齐读3-4段后讨论：为什么母亲和好吃的东西无缘？（我家：贫中之贫、贫无立锥之地）（她家：穷得和我们家差不多，饭都吃不上，一字不识，活了一辈子连个名字都没有。）（她家是在另一个庄上，离我们庄五里路。这个五里路，就是我母亲毕生走过的最长的距离。）从这几句中，我们深深地体会到母亲的命运苦。自由阅读5-8段，继续讨论为什么母亲和好吃的无缘？1...
