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八年级语文下册08《樵夫,别砍那棵树》教案语文版VIP免费

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《樵夫,别砍那棵树》特色教学设计一、教学目标(一)理解作品表达的主题。(二)体会诗歌中反复修辞手法的作用。二、教材简析这是一首170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯的别具特色的抒情诗,诗人以深情的语言,表达了对一棵老橡树的真情,劝说樵夫“别砍那棵树”。全诗内容直观,语言通俗。首节发出了呼吁,次节说明原因,3节追忆童年,末节倾诉真情。随着感情的加强,语气也由平和变为真诚恳求最后化为严厉警告。诗本身写出了对老橡树的感情,实则引起了人们对往事的追忆,对先人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老树上,寄托了诗人所有美好的回忆,具有象征意义。因此,在教学中要重视学生自己的感悟,通过朗读让学生自己联系自己的生活经历去体会,去感受诗人的思想,去探讨和领会诗中老橡树所体现出来的象征意义。三、课时安排1课时四、教学过程(一)导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天,我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯,他的《樵夫,别砍那样树》这首诗中的“樵夫,别确那样树”这句话,就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用,最初这首诗是想表达什么情感呢?我们一起来看看。(二)作者及背景简介19世纪20年代,作者就当过《纽约镜报》的编辑,但他最著名的还是多愁善感的诗,其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象,人们便十分珍爱这首诗,它既唤起了人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目,并在环境保护主义成为政治运动之前,把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。(三)教师示范朗读1、要求学生认真听准字音,把握诗歌的主要内容。2、想一想,作者为什么会对一棵老橡树怀有那么深厚的感情?(四)初步赏析诗歌1、自由朗读课文一遍。2、发表对这首诗的主题的理解。因为思考问题角度的不同,学生可能会出现多种理解,只要言之成理就行。不必拘泥于一种理解。小组讨论,代表发言。3、作为一首抒情诗,课文中作者的感情是怎样变化的?明确并板书:樵夫,别砍那棵树(一棵树枝也别碰)——平和劝说:樵夫,别砍了(让那棵超级大国橡树留着)——真诚恳求樵夫,离开那地方(你的斧子别伤着它)——严厉警告作者对老像树感情逐渐深入,对樵夫态度就愈加强度。(五)深入赏析诗歌深情朗读,体会诗歌主题。1、老橡树有怎样的象征意义?明确:老橡树寄托了诗人所有美好的回忆,对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往对往事的追忆……2、作者对老橡树感情的表达是自然而直白的,质朴中见真诚,通俗中见深情,注意诗歌的这种语言特点。学生可自由发表对诗歌表现形式和语言特色的见解。3、关于诗歌主题:学生可以从不同角度提出自己的看法,建议多角度思维,开展讨论探究,引导他们联系实际谈感受。(六)拓展延伸学生交流课前收集的作者的其他诗歌,评价诗人的写作风格。(七)布置作业1、课外广泛阅读国内外作家的诗歌。2、学习创作诗歌。板书设计樵夫,别砍那棵树樵夫,别砍那棵树(一棵树枝也别碰)——平和劝说樵夫,别砍了(让那棵超级大国橡树留着)——真诚恳求樵夫,离开那地方(你的斧子别伤着它)——严厉警告教学反思:诗歌绝大多数都是适合朗诵的,虽然本文是翻译诗,但是仍然保留了一定的韵脚。诗歌诵读注重情理,悟得诗情,晓得诗理,方能入味。朱自清先生在《诵读与诗》一文中指出:“‘读’原是‘抽绎意蕴’的意思,默读只是‘玩索义蕴’的工作做得好,只有朗诵才能玩索每一词每一语每一句的意蕴,同时吟味它们的节奏。”“新诗不要唱,不要吟:它的生命在诵读,它得生活在诵读里。”提醒学生朗诵时注意真正地用心去领会诗中感情。阅读教学的主体是学生,阅读首先是学生的阅读,是学生有问题的阅读。因此本课设计的“初步赏析”的环节是为了让学生自己在阅读中去学会发现问题,看大家对诗歌的理解程度,以为下面的过程做好充分的准备,及时调整自己设计好的问题,以适应教学实际中的思路,突破遇到的难题。学生因阅读经验、能力、方法等诸多因素的限制,回答五花八门,不...

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