21化石吟【教学目标】（一）知识与能力目标1.理解、积累词语，感知诗歌内容。2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。（二）过程与方法目标1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。2.自主合作探究式学习。（三）情感态度与价值观目标培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。【教学重难点】1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。【课时安排】二课时【教学设想】以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。【教学过程】第一课时一、预习课文1.借助工具书，给生字新词注音释义。2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。二、导入新课：（展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片）在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。三、诵读课文，整体感知1.听录音。2.各自练习诵读。（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。）如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？最早的/树儿/怎么/不/开花？3.学生在小组内朗读。4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。）5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。）6.学生思考下列问题：①用简洁的语言概括本诗的主要内容。②诗歌表达了作者怎样的思想感情？③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？大意如何概括？小组讨论，交流明确：①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。③诗歌分为三层：（1-2）通过发问引发联想总（3-6）具体抒写化石讲述的内容分（7）回应发问，照应开头总发问想象——遐思飞跃——回答呼应（让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。）“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答,首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。五、结束本节课“沉睡亿年的石头”说了什么话？“奇幻的神话”是什么？你们想知道吗？下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。六、布置作业：1.抄写课后词语。2.阅读3—6节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。第二课时一、复习上节课内容，交流作业成果1.学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情。2.学生交流自己写作的文字（写“苏醒的化石”到底说了什么话），择优到讲台上朗读自己的作品。二、研读3—6节，探究问题1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）2.怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？（造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。）3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”?？（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）4.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”...
