《“友邦惊诧”论》教案教学要点:1、讲清驳论的基本特点,使学生明确驳论与立论的根本区别。2、分析文章的结构,使学生了解驳论的一般结构方式。3、引导学生初步了解反驳的一般方法。4、带领学生反复朗读课文,体味本文语言的感情色彩。教学重点:分析文章的结构,使学生了解驳论的一般结构方式。教学难点:了解文章背景。第一课时新授课教学目的及要求:[1、了解本文的写作背景。2、排除字词障碍,熟悉课文。教学重点:排除字词障碍,熟悉课文。教学难点:了解本文的写作背景。教学过程:一、文体常识1、复习议论文的知识:议论文三要素——论点、论据、论证。论证方法——例证、引证、喻证、对比论证。议论文的结构——引论、本论、结论。2、学习论证方式:立论——就一定的事件或问题,提出并阐述、证明自己的见解和主张。驳论——反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张,从而表明自己正确的见解和主张。二、导入:我们已经了解议论文的论证方式有立论和驳论,立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了,那么驳论是什么样的文章呢,我们还没有学过,现在我们就来学习一篇驳论文章,鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》。在学习的时候,我们想一想作者驳斥的是什么,作者用什么方法来驳斥的。三、了解本文的写作背景:本文是鲁迅先生于1931年“九.一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。1931年“九.一八”事变,“绝对不抵抗主义”,仅三个多月,日占东三省——中共动员“全国抗日”,爱国学生两次集会南京,要求停止内战,出兵抗日——12月17日,示威游行,“南京珍珠桥血案”——12月18日,通电各地严加镇压——12月20日,写本文。四、读课文:1、生字:庸yōng兹zī埠bù诧chà毙bì捣dǎo殴ōu劫jié逮dài诬wū敷衍fūyǎn2、解词:不道攒击莫名国将不国党国呈文越轨——(行为)超出规章制度所允许的范围。敷衍塞责——不负责任,只是表面上应付一下。五、思考:1、本文是驳论文,那么文中敌人的论点、论据是什么?2、作者是用什么方法进行反驳的?3、作者的论点是什么?4、本文的结构该如何划分?(参照完成课后第二题)第二课时理解分析课教学目的及要求:1、在理解敌人论点、论据及作者批驳方法的基础上,理清文章结构。2、具体分析作者是如何层层批驳敌论的。教学重点及难点:具体分析作者是如何层层批驳敌论的。教学过程:一、完成思考题:1、敌论点:“友邦人士,莫名惊诧,长此以往,国将不国”3、敌论据:学生“捣毁机关,阻断交通,殴伤中委,拦劫汽车,攒击路人及公务人员,私逮刑讯,社会秩序,悉被破坏。”4、批驳方法:驳论点、驳论据5、作者的论点:“友邦”非友邦,而“国府”才是造成“国将不国”的真正罪魁。二、理清文章结构:“友邦惊诧”论鲁迅(一)摆出敌论论点:“友邦人士,莫名惊诧,长此以往,国将不国”(1)论据:学生“捣毁机关,阻断交通,殴伤中委,拦劫汽车,攒击路人及公务人员,私逮刑讯,社会秩序,悉被破坏。”批驳“友邦人士,莫名惊诧”(2~4)(二)批驳敌人的论点批驳“长此以往,国将不国”(5)揭露“党国”与“友邦人士”狼狈为奸,对日投降,对内镇压的反动罪行。(6~7)(三)批驳敌人的论据(8,即附记)三、具体分析:第一部分1、作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况,这样写有什么作用?事实胜于雄辩,开门见山,先声夺人,使学生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比,既交代了“友邦惊诧”的出处,又起到开篇点题的作用,还表明了作者爱憎分明的立场和态度,为下文全面展开反驳作了充分准备。2、从哪个词可以看出作者的话题加以变化了?用“不道”一转,引出敌人的反动谬论。第二部分1、“好个‘友邦人士’!”用了什么修辞手法?有何作用?反语,以正说反,激愤、讽刺之情溢于言表。2、连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么?尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质,实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦,是人民的敌人。3、第三段只有两个短句,有何作用?深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目,用词激烈,表现了作者的愤怒。4、第四段是从哪一方面...