《茅屋为秋风所破歌》知识与能力：1、有感情地朗读课文，了解诗歌创作的历史背景。2、把握诗文大意，了解诗歌内容，感知人物形象，体会诗人的情感。3、联系诗人身世处境，把握作者的思想感情。过程与方法：1、在朗读中感受诗歌的节奏和韵律美。2、品味诗歌富于表现力的语言。情感态度和价值观：1、有感情地朗读并背诵诗歌，揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。2、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点：1、品味诗歌描绘的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。2、理解本诗所体现的作者思想感情。教学难点：重点词句的赏析理解。教法学法：诵读法、讨论探究法、多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、导入听一首悲苦的曲子，触摸一颗悲苦的心灵，走进一段悲苦的人生。弹指一挥间，往事越千年，一座茅屋里，一个颤抖的声音，在历史隧道的深处呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！今天让我们再次跟随杜甫的脚步走进《茅屋为秋风所破歌》感受杜甫的精神世界。让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。二、简介作者及背景（学生回忆曾学过杜甫的诗，介绍诗人的基本情况。学生相互补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。诗人无数脍炙人口的传世之作，恰恰是自己苦难生活和悲惨命运的产物。杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”。（我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。）公元760年春天，杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。三、朗读课文，整体感知1、朗读方法指导。（1）本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿。（2）韵脚读出延长音。（3）用手敲拍子配合节奏法。（4）边读边想象画面法。2、学生朗读课文，同学纠正，教师加以明确。3、师生共同讨论朗读注意事项。（多媒体显示）（1）节拍正确，不读破句：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜”“何时\眼前突兀\见此屋””“吾庐独破\受冻\死亦足”（2）韵脚要响亮：这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。（3）语调和停顿：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。“呼--不得—”“自--叹--息—”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼””“何时”“受冻”等字须重读，“死--亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。（4）重音要合理：如卷、飞、洒、挂、飘、转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。同时把握诗行的节奏及韵律。4、学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。5、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。四、研读赏析1、自主学习（1）掌握重点词语的意思。如：罥、见、向、长、衾、庇、突兀、漠漠、忍能、寒士等（2）掌握重点语句。如：描绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句；集中表现诗人忧国忧民，兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句；诗中表现诗人美好愿望的句子。（3）借助注释和工具书，理解课文大意。2、读课文，用最简洁的词句概括内容。（学生书写）秋风破屋...
