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八年级语文下册 30《诗五首》茅屋为秋风所破歌教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案VIP免费

八年级语文下册 30《诗五首》茅屋为秋风所破歌教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案_第1页
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《茅屋为秋风所破歌》知识与能力:1、有感情地朗读课文,了解诗歌创作的历史背景。2、把握诗文大意,了解诗歌内容,感知人物形象,体会诗人的情感。3、联系诗人身世处境,把握作者的思想感情。过程与方法:1、在朗读中感受诗歌的节奏和韵律美。2、品味诗歌富于表现力的语言。情感态度和价值观:1、有感情地朗读并背诵诗歌,揣摩诗歌语言,体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。2、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点:1、品味诗歌描绘的意境,体会诗人忧国忧民的情怀。2、理解本诗所体现的作者思想感情。教学难点:重点词句的赏析理解。教法学法:诵读法、讨论探究法、多媒体辅助教学课时安排:一课时教学过程:一、导入听一首悲苦的曲子,触摸一颗悲苦的心灵,走进一段悲苦的人生。弹指一挥间,往事越千年,一座茅屋里,一个颤抖的声音,在历史隧道的深处呐喊:安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!今天让我们再次跟随杜甫的脚步走进《茅屋为秋风所破歌》感受杜甫的精神世界。让我们一同走进“茅屋”,用心聆听诗人的心声。二、简介作者及背景(学生回忆曾学过杜甫的诗,介绍诗人的基本情况。学生相互补充,老师再重点强调)杜甫,字子美,自号少陵野老,因任工部校检郎,而又被称杜工部。河南巩县人,唐代伟大的现实主义诗人,有“诗圣”之称,1982年,杜甫被列入世界文化名人之列。诗人无数脍炙人口的传世之作,恰恰是自己苦难生活和悲惨命运的产物。杜甫43岁的时候,爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍,生灵涂炭、民不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为“诗史”。(我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。)公元760年春天,杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋,暂时结束了辗转飘零的流浪生活,总算有了一个栖身之所。但是,老天好象故意要跟他作对似的,到了八月,一阵秋风掀去了屋顶上的茅草,大雨淋漓而至。诗人长夜难眠,感慨万千,写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。三、朗读课文,整体感知1、朗读方法指导。(1)本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿。(2)韵脚读出延长音。(3)用手敲拍子配合节奏法。(4)边读边想象画面法。2、学生朗读课文,同学纠正,教师加以明确。3、师生共同讨论朗读注意事项。(多媒体显示)(1)节拍正确,不读破句:结合诗意一般可按四三言节拍朗读;其余诗句根据字数和诗意可做如下安排:“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜”“何时\眼前突兀\见此屋””“吾庐独破\受冻\死亦足”(2)韵脚要响亮:这样读诗歌,层次清晰,富有节奏感和音乐美,琅琅上口,情趣盎然。(3)语调和停顿:每小节之间有停顿,前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调,但降中有逐层递升,语速宜缓慢,后一节用升调,语速适中。“呼--不得—”“自--叹--息—”等字须拖长读音,读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调,语速适中,“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼””“何时”“受冻”等字须重读,“死--亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理,能读出杜甫忧国忧民的思想感情来,较好地表达出诗歌的情意。(4)重音要合理:如卷、飞、洒、挂、飘、转、沉——这一系列动词,细致地描绘出风吹茅草,漫天飞舞,四处飘散的惨状。须重读,读出风之大、茅草翻飞的意境。同时把握诗行的节奏及韵律。4、学生先互相练读、评读,挑选优秀展示朗读。5、自由诵读课文,边读边想像想象画面,感受文中的意象的作用。四、研读赏析1、自主学习(1)掌握重点词语的意思。如:罥、见、向、长、衾、庇、突兀、漠漠、忍能、寒士等(2)掌握重点语句。如:描绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句;集中表现诗人忧国忧民,兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句;诗中表现诗人美好愿望的句子。(3)借助注释和工具书,理解课文大意。2、读课文,用最简洁的词句概括内容。(学生书写)秋风破屋...

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